淺談初中生英語聽說學習障礙及對策

李迎祺

英語是有聲語言，只有多聽多說才能得到理想的效果，然而有一部分學生由于各種各樣的原因使聽說課變成了“沉默的課堂”。所以，當前的重點就是要“打破沉默，激活聽說”，教會學生消除心理顧慮，調動他們愛聽說、樂聽說、會聽說，使他們真正領悟和體會到聽說英語的快樂。

一、初中生英語聽說學習障礙的原因

1.教師方面

英語聽說課堂是引導學生聽說練習的主陣地，也是一個師生互動的過程。因此，教師的引導作用不容忽視。教師上課時的即興提問、隨意提問、無效提問，在很大程度上降低了學生參與課堂實踐的積極性。有時教師提出的問題過難，超出了學生的實際水平，使他們無法回答便保持沉默，從而喪失了回答問題的信心;有時教師提出的問題過易，學生覺得教師的提問過于簡單，不值得回答而保持沉默，這樣則不利于學生能力的發展;有時教師提問后沒有給學生充足的時間去思考便要求學生回答，學生會認為對問題思考不全面而不敢輕易作答而保持沉默。

2.學生方面

（1）有些學生屬于內向的性格，不愿意在其他學生面前分享自己的想法和觀點。這與學生的成長環境、家庭氛圍、家長的教育理念息息相關。

（2）有些學生有想法，但是不敢表達，害怕出錯，消極的心理暗示會影響一個人的自信心。這類學生總是否定自己，總覺得自己不如別的同學，自信心不足，生怕回答問題時考慮得不夠全面。

（3）有些學生自尊心太強，過于愛面子，害怕丟臉，過于在乎別人對自己的看法和評價。這類學生不能正確地認識和評價自己，往往憑自己一時的感覺而對自己輕下結論。比如一名學生在課堂上沒有回答出老師的問題，該學生又自尊心太強，就認為自己學習不好，老師的問題都不能正確回答，同學們該怎么看他，怎么議論他，從此就變成了“無言的學生”。

3.傳統觀念方面

“沉默是金”“金口難開”“槍打出頭鳥”等中國傳統觀念對學生的影響也不容忽視。第一，有的初中生認為“沉默是金”，對于常識性的、簡單易懂的問題不必回答，有時甚至是不屑回答，于是便“金口難開”;第二，當持有不同觀點時，有些初中生也“金口難開”，認為不同意某些同學的觀點就是與他個人過不去，嚴重影響同學情誼;第三，有些學生凡事喜歡隨大流;沒人回答問題，我也不回答，省得槍打出頭鳥。這么多的傳統觀念影響，也是導致學生在聽說課堂上保持沉默的原因。

二、提高初中生聽說能力的策略

1.精心設計課堂，豐富習得經歷

提問是聽說課教學的重要組成部分。教師要做到有效地設計提問，成為“善問”者，要善于把握教材特點和學生實際。

（1）分層次提問，提出難易適度、環環相扣的問題，引導學生積極思考

例如，在英語聽讀新單詞的學習過程中，我們讓A部分的學生進行單詞的拼讀，B部分的學生說出與該單詞有關的短語，C部分的學生用該單詞造句或者對話，這樣可以讓各個層次的學生都能根據自身的學習情況去開口練習。

（2）多提一些開放性問題，培養學生的發散性思維能力

例如，在學習人教版（Go for it）八年級上冊Unit 9 Can you come to my party？時，我們會學習并練習如何接受或拒絕別人的邀請回答，當老師說到Sorry，I cant. I have to study for the test.學生可能會想到Sorry， I cant. I have to prepare for an exam. “study for the test”和“prepare for an exam”是意思相近的短語。

（3）教師要給學生適當的思考時間

如我們可以用計時器來要求學生在規定時間內回答題目，讓學生發揮更大的潛力;爭取讓每位學生都有實踐的機會，不要讓少數學生壟斷課堂，使多數學生失去發言的機會。

2.尊重鼓勵學生，增強學生的學習獲得感

（1）亦師亦友，增進師生感情

教師應想方設法在課堂上運用最有效的方法引導學生學習，不僅認真傳授書本上的知識，為他們答疑解惑，還在思想上、生活上關心愛護他們。在教學中，不歧視任何一個學生，在課后，多跟不愛回答問題、保持沉默的學生聊天、談心，幫助他們找到原因，成為學生所尊敬、所信任、所親近、所依賴的教師。

（2）鼓勵表揚，幫助學生克服羞澀感

聽說課回答問題正確時，及時表揚，英語中鼓勵性的語言很多，如：“Excellent”“Wonderful”“Well done！”“Absolutely right！”等等。對于每一位學生取得的點滴成功，都要毫不吝嗇地給予表揚和肯定。回答錯誤時，先肯定學生回答問題的積極性，再耐心幫助改正錯誤，從而幫助學生克服羞澀感。

3.激發學習興趣，大聲說出ABC

初中英語學習內容和學生的日常生活密切相關，我們可以用做游戲、講故事、看動畫、看視頻、唱英文歌曲等進行課前導入，激發學生的興趣，課堂上可以用one by one的方式鼓勵每位學生開口說英語，還可以用pair work的方式和同桌或者前后排的同學進行交流，也可以用group work的方式進行小組合作交流，讓愛開口表達的同學帶動沉默的同學。