減小農村初中生物理學習兩極分化的教學策略

魏世平

摘 要：近年來，農村學困生問題嚴重，直接影響著教育質量的全面提升。以農村初中教學為例，根據農村物理教學的實際情況，深入探討在農村初中減小兩極分化的切實可行的教學策略。

關鍵詞：農村;初中生;物理學習;兩極分化;減小策略

從當前農村初中物理教學來看，兩極分化現象嚴重。針對這種情況，教師在教學中要學習新的教學理念，充分利用現代多媒體技術和學生身邊的資源，根據學生個體差異進行教學，關注全體學生，讓每一位同學都有所發展，從而減小兩極分化。

一、優化教學方式，激發學習興趣

在教學過程中要大力優化教學方式，讓學生帶著濃厚的興趣去學習，而學生在這種積極主動的學習中才能接受更多的教學信息。在物理教學中激趣的方法很多，但要根據實際教學情況靈活運用。如在“聲音的產生與傳播”這一節中，首先用引入激趣法，以聽聲辨物游戲引入，讓學生感受聲音的奧妙，產生強烈的探究欲;在學聲音的產生時，在實驗的基礎上用生動的多媒體激趣法，播放紙屑在發聲喇叭上跳舞的視頻，當看到紙屑在優美的音樂中跳舞時，學生就會對聲音的產生掌握得更加深刻;在學聲音的傳播時，用小實驗激趣法，讓學生用紙杯和線繩制作電話，親身感受固體傳聲的效果，這不僅使學生興趣高漲，而且對聲音在固體中的傳播有深刻體驗，掌握得更好。通過優化教學方式，學困生也積極參與到教學活動中，樂在其中不知倦，有效地提升了學習效果，縮小了兩極分化現象。

二、重視學法指導，培養學習習慣

教學實踐表明，優秀學生都有良好的學習習慣，學困生不同程度地存在不良學習習慣，因此要把培養學生學習習慣作為一項常規工作來抓。課前要求學生預習，逐步養成課前預習習慣。預習過程中對物理概念、規律要理解，對于不理解的內容要提出問題，這樣不僅使學生帶著問題聽課，而且培養了學生自學能力。上課時要盡可能采用各種手段吸引學生的注意力，增強課堂教學的有效性。學習不好的學生就是聽課注意力不集中，如果教師在教學中能讓這部分同學認真聽課并養成習慣，學習成績自然會提高。課后要讓學生獨立完成作業，對所學內容要及時復習和總結。但是學習不好的學生就是沒養成這些習慣，作業要么抄襲或不做，學過的內容從來不復習，這就需要教師經常檢查，不給這部分學生偷懶的機會，同時要鼓勵學生多問問題，促進習慣的養成，學習成績也就會慢慢上去。在做題過程中對于容易做錯的題要學會整理分析，找出其規律，養成整理錯題的習慣，考試成績就會上去，從而建立自信。

三、啟發學生思維，提升學習能力

學生在學習物理的過程中有這么一個現象，對物理概念、規律很熟練，但就是物理學不好。究其原因，就是學生思維能力不強。這就需要物理教師善于啟發學生思維，在教學過程中始終要以思維為主線，讓學生在思維過程中掌握物理知識。比如，在學習液化這部分內容時，提問：天冷了玻璃窗上會出現什么？這是什么現象？這個問題學生很容易答出，這時順勢提出：水珠在窗子的里面還是外面？為什么？這時，學生就犯難了。這是因為學生不會分析液化現象。此時，可這樣引導學生思考：水蒸氣為什么會發生液化？室內和室外水蒸氣哪個能滿足這個條件？這時，學生就會開動腦筋，比較里外水蒸氣的不同點，迅速得出結論：外面水蒸氣是低溫水蒸氣，不存在遇冷放熱，所以水珠在里面。通過這樣的思維過程，學生就真正搞清楚了液化這部分內容。此時再提出問題：夏天開空調的房子如果溫度調得很低，水珠會在里邊還是外邊？為什么？學生會思考了，當然也就能輕松答出。這樣進行思維訓練，學生就會找到學習的樂趣，提升學習能力。

四、實施分層教學，關注全體學生

在教學實踐中很多教師上課難度是按中等生設計的，這樣就會讓優等生吃不飽，學困生跟不上，農村學校尤其嚴重，這樣下去就會加劇兩極分化。因此，在教學中要實施分層教學，讓所有學生都有所發展。在教學設計時以中等生為主，兼顧優等生和學困生。上課過程中難度大的問題讓優等生回答，特別容易的問題讓學困生回答，課堂上讓全體學生都有所收獲。課后作業也要分層布置，讓學生通過努力都能完成作業，這樣學生也就不會抄作業了。而且對學困生來說很有成就感，樹立了自信心，對優等生來說還需要努力。實施分層教學，不是說對學困生永遠要求低，而是其他同學走一步，學困生分成兩步或三步走，開始降低目標，樹立自信心，當習慣養成后，逐步拔高，當然坡度不能太陡，最終實現接近或達到中等生水平。學困生上來了，優等生更拔尖了，我們用抓兩頭促中間的措施，不僅減小了兩極分化現象，而且讓全體同學都有所發展。

參考文獻：

張曉娟，楊東.初中生物理學習成績“兩極分化”現象的成因及對策研究[J].科技視界，2019（10）.

注：本文系甘肅省“十三五”規劃課題“農村初中生物理學習兩極分化的成因與對策研究”研究成果，課題立項號GS[2018]GHB1005。