在小學數學教學中培養學生的審題能力

顧伏威

摘 要：小學階段，學生思維能力發展不夠成熟，無法很好地理解并掌握數量關系與邏輯分析問題，因此無法透徹理解題目。此種情況下，實際教學中教師要重視學生審題能力的培養，促使學生養成良好的數學解題思維。隨著新課程改革的深入，教學方法與技巧的更加豐富，實際教學中教師要積極擴展教學內涵與廣度，實現預期教學目標。基于此，簡單論述小學數學教學中學生審題能力培養的相關知識。

關鍵詞：小學數學;審題能力;培養策略

數學學習中，習題解答要求學生能夠準確抓住題目中的已知信息，以此明確解題方向，合理應用恰當的方法準確解答題目。小學階段，學生注意力不能長時間集中，由此導致無法細致而認真地審題，頻繁出現解題失誤。為了預防學生因自身不認真而導致錯誤解題，教師要重視培養學生的數學解題能力，引導學生在自主解題過程中靜心審題，以保障題目解答的準確性。

一、引導學生深入理解數學概念

小學數學教學中，概念概括反映了數學空間形式與數量關系。通常情況下，數學概念比較抽象，對學生學習與思考有著重要的影響。實際教學中，教師可合理演示、講解抽象概念，以此引導學生準確理解數學概念內涵。

如“圓”章節內容中，其表明圓的周長可轉換為長方形的長，而半徑可轉換為長方形的寬。小學階段，這些內容對學生而言比較抽象，理解起來有難度，因而教師要為學生提供充足的時間，鼓勵學生動手剪圓，并將其劃分為六等份，然后嘗試拼出長方形。精心設計教學活動，利于引導學生深入理解抽象數學概念，還可加深學生對所學概念的印象。另外，教師要根據實際情況，運用各種方法科學指導學生識別與分析概念，以便學生循序漸進地理解數學概念的內涵與外延。

二、細致讀題，準確了解題目信息

學生數學審題能力的培養，認真審題是前提，準確抓住題干關鍵信息，引導學生快速答題。因而日常教學中，教師要提醒學生正確、仔細與科學地審題，在充分審題的前提下準確解答題目，以獲得事半功倍的教學效果。具體可從以下幾方面入手。

1.畫出題干關鍵信息

在教師引導下，學生審題時要及時畫出題干重點信息，幫助學生快速抓住題目關鍵信息，節省審題時間，提高審題速度。

比如，一輛火車從北京到上海，以時速98千米的速度行駛15小時。開通京滬高鐵后，1318千米路程，高速動車5小時就可到達。求高速動車行駛速度。題目中給出了多項數據信息，比如，速度98千米/時、路程1318千米、時間15時與5時，這些是題目中重要的數據信息，因而教師要引導學生找出來。

2.增加審題次數

一般情況下，一道題目至少要審題三次，單次審題不行，特別是應用題，其中包含很多信息，初次審題無法充分掌握題意，也不利于準確解答。因而，教師要引導學生反復審題，在充分審題的前提下落筆計算，以保證解題的準確性。

3.解讀題干關鍵信息

部分難度大的數學題目包含一定量的關鍵詞，學生必須反復推敲。日常教學中，教師要引導學生分析題目的關鍵信息，進而充分理解題意。

三、結合生活實際培養學生審題能力

眾所周知，數學與實際生活聯系緊密，培養學生數學審題、解題能力時，要聯系實際生活，促使學生快速而準確地解決問題。

比如，“整數乘法”章節內容學習中，教師可為學生創建生活中商場購物場景：一個籃球原價120元，現在打7折，問現在售價多少？再比如，“三角形三邊關系”章節內容學習中，教師要求學生想想自己家到學校有幾條路能夠到達，再為學生展示小紅家到學校的線路圖，并將其連接為三角形，最后提問學生哪條路最近，為什么。聯系數學問題與現實生活，利于激發學生的學習興趣，讓學生準確把握題意，更好地培養學生的數學審題能力。

四、加強合作探究，提升學生審題能力

數學課堂教學中，教師利用小組合作加強學生良好審題習慣的培養，旨在讓學生融會貫通所學數學知識。教師還可發現學生解題過程中遇到的普遍問題，以此制訂針對性的解題策略，增強師生互動的同時，促進學生間的合作。實際教學中，該措施利于增強學生的團隊合作意識。另外，團結合作過程中，還可提高學生的數學審題能力。比如，數學乘法知識教學中，教師可組織學生先進行審題再分組，如一張猴子摘桃的圖片：其有5只小猴，一只猴子可以摘3個桃，一共可以摘到多少個桃？在審題與分組基礎上，教師引導學生一起討論問題結果，增強學生與學生、學生與教師間的互動交流，為數學學習效率與質量的提高打好基礎。

綜上所述，小學數學教學中，學生審題能力的培養始于審題意識。實際教學中，為了保障學習效率和審題習慣的培養，要求教師根據學生學習能力合理應用實例。還要注意，數學審題步驟不能局限于讀題，還要有后期的題目分析。題目分析是學生審題能力培養的核心，對讀題與解題有重要的銜接作用，因而必須重視學生審題能力的培養。

參考文獻：

[1]陳艷紅.如何在小學數學教學中培養學生的審題能力[J].家長，2021（9）：30-31.

[2]吳海洪.如何在小學數學課堂教學中培養學生的獨立思考能力[J].試題與研究，2021（3）：112-113.