淺析小學道德與法治課教學策略探討

潘樹榮

摘 要：道德與法治課程作為小學德育基礎課程之一，它以學生的日常生活為基礎，幫助學生懂得基本的法律常識，培養學生高尚的道德品質。處于小學階段的孩子，他們的三觀正在形成，道德與法治課程能在一定程度上幫助學生形成積極、向上的世界觀、價值觀和人生觀。因此道德與法治課程的教學對小學生來說至關重要，我們要掌握教學策略，不斷創新，以期達到高效的教學效果。

關鍵詞：道德與法治;教學策略;情境;情感

小學階段是學生啟蒙教育的重要階段，在這個階段學生的心智開始逐漸成熟，面對社會上不同的事物開始有自己的判斷，道德品質開始基本建立。如果缺乏正確的引導和教育，學生的心理容易發生扭曲，不利于以后的發展。因此，在這一階段的道德與法治教學能幫助學生認識法律的重要性，提高道德品質，促進學生身心健康發展。本文就筆者在小學道德與法治課教學過程中總結的幾點經驗供各位同仁參考指正。

一、利用好教材，讓學生在課堂上“游刃有余”

小學道德與法治教材的編排和設置都是從我國國情出發，以促進學生的長遠發展為目標，教材中的每個圖片、每段話都聚集著我國教材編排工作者對兒童身心發展的萬般呵護和尊重。不難發現，道德與法治在內容設置上具有生活性、開放性、活動性三個基本特征，秉承著思想性、科學性、現實性、綜合性和活動性的基本原則，以適應小學生的生活為基本起點，幫助小學生達到高品質的幸福生活，提高小學生的判斷力、自主選擇能力和適應能力等，爭取將來成為對社會有用，能為國家做出貢獻的人才。

在教學過程中，我們要吃透教材，弄清課程設置的主要教學目標。這就需要做好備課工作，道德與法治教學不同于其他學科，其他學科的教學每個課時的關聯性不大，而道德與法治不一樣，它的內容關聯性較強，需要教師在備課的時候除了吃透教材之外，還要掌握其他有關課時的基本知識。在備課時，要多方面查找資料，以期把連貫的、完整的、有代表性的課堂呈現在學生面前，讓學生在課堂上能快速理解并接受，做到“游刃有余”。

例如，在小學一年級教學中，教學“拉拉手，交朋友”這一課時，首先明確這一課時的主要教學目標是幫助學生認識班上的同學，體會集體生活的快樂，并讓學生知道自己已經是一年級的學生，這是件多么愉快且自豪的事情。在這一課時的教學時，教師明確教學目標后，可以借鑒其他教師的教學方法，先和學生成為朋友，然后再一起游戲，在游戲的過程中，讓學生互相認識，掌握了人際交往的基本技能，消除了同學之間的陌生感和羞怯感。

二、創設情境，讓學生“身臨其境”

教師在教學過程中可以創設情境，給學生以“身臨其境”的感受。在道德與法治教學中，情境的創設要結合生活的實際，這樣才能實現情境教學的帶入感。在創設情境時，教師要先了解學生的基本情況，不能盲目地帶入情境，以免造成學生的不適感。比如，對于高年級的小學生進行道德與法治教學時，可以創設故事情境，激發學生的想象力，讓學生聯想自己身邊的故事，因此對自身存在的問題進行反省、反思，能起到很好的警示作用。

還可以創設游戲情境。把道德與法治教材要求上的內容編排成小游戲，激發學生積極參與的興趣。在設置游戲情境時，要符合小學生的年齡特點，不易太復雜，但能激發學生的想象力。在教學中我們常常發現，學生在遇到喜歡的游戲時，會堅持自己的目標，雖然會遇到各種困難，但也不會輕言放棄。在創設游戲情境時要注意的是，教師要對學生的反饋及時給予回復，避免學生產生錯誤的思維。

好的情境必須富含知識性和趣味性。對于小學生來說，在道德與法治課堂上情境創設教學模式較適用，它比較符合小學生的心理發展特點，能快速激發學生的好奇心，幫助其融入游戲教學中。但是更需要我們不斷創設新的、更利于學生發展的情境，讓學生在課堂上能輕松學習。

三、融入情感，讓學生獲得“愛的升華”

道德與法治教學是一門情感豐富的學科，會有很多教師和學生的情感交流。這里首先要求教師無論是教學中還是生活中，都能以積極向上的心態面對，在教學中才能帶給學生正能量的知識。作為一名小學道德與法治教師要不斷提高自身的綜合素質，用“愛”感化學生，讓學生在課堂上也能感受到被愛的溫暖，創建充滿正能量、快樂的和諧課堂，這樣才能讓學生放下心中的結締，走進教師的心房，真正和教師成為朋友，才能真正喜歡上學習，獲得“愛的升華”。

隨著社會的發展和進步，人們的綜合素質也在提高，小學生的道德與法治教育也逐漸成為人們關注的問題。作為新時代的小學道德與法治課教師，要不斷提高自身的專業素養，充分挖掘教材內容，完成教學任務。在課堂上不斷創新教學模式，以學生的生活實際為基礎，讓學生了解更多的法律基礎知識并不斷提高思想道德品質，成為符合新時代要求的小學生。

參考文獻：

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