小學語文教學過程中學生作文能力的培養

張雁

摘 要：近年來我國的教育形式發生了明顯的變化，新課程改革的政策已經在中小學內全面推行，教師也都在轉換傳統思維的前提下對現行的教學模式進行完善與創新，致力于為學生提供更加優質的教育服務。以小學語文學科為例，教師在課上除講解生字生詞、進行閱讀分析外，還應該注重對學生創作能力的培養，對寫作教學模式全方位優化，強化教學效果，促進學生全面發展。

關鍵詞：小學語文;作文能力;培養策略

作文是小學語文教育體系中的一大關鍵環節，能夠培養學生的語言表達能力，還能從根本上提升他們的文學素養，進而為小學生后續的全面發展奠定基礎，為此在新課程改革的形勢下小學語文教師應重視對寫作教學模式的優化與創新，打造出真正意義上的優質課堂，調動學生的寫作積極性，激發他們的想象力和創造力，從而提高整體教學有效性，促進小學生核心素養的發展。

一、創新教學模式，激發學生寫作興趣

興趣是最好的老師，對于小學生而言寫作是一項較為枯燥、無聊的寫作任務，在傳統教學模式下，他們習慣性地套用模板、重復使用素材，以此來完成創作。在此環境下學生的綜合素質難以得到實質性的發展，不利于未來學習與成長，因此教師必須轉換教育觀念，對寫作教學模式進行多元化創新，可以組織課上集體討論活動、辯論比賽等，也可以在課下組織讀后交流活動，寫作途徑的增加能從根本上激發學生的創作興趣，他們愿意主動在教師的引導下擴散思維、大膽發言，進而在潛移默化中實現寫作能力的提升，為未來發展提供保障[1]。

以統編版四年級下冊“我學會了”的習作訓練為例，教師在教學的過程中可以先利用生活化問題自然導入課程，向學生提問：“同學們，能不能說一說從小到大學會的本領中讓你印象最深的一個？是否能舉例說明為何對其印象深刻？”以此在全班范圍內組織交流活動，學生能夠通過對生活實際的回憶踴躍發言，將自己的趣味故事分享給老師與小伙伴，這樣一來師生、生生之間的關系也會更加融洽，課內作文創作氛圍也會輕松、舒適，教師就此機會為大家提供寫作要求，讓所有人都能在興趣的基礎上自主創作，從而提高作文質量，實現強化學生情感表達能力的理想化目標。

二、強化閱讀指導，發揮以讀促寫價值

閱讀與寫作是小學語文教育中最重要的兩個模塊，二者之間也呈現出相輔相成的關系，但是在傳統教育中教師將二者分開教學，導致學生在閱讀學習中無法釋放情感，在進行作文創作中又“無話可說”，嚴重影響了教學的有效性，為此在新教育形勢下教師要將閱讀與寫作教學有機融合，最大程度上發揮出“以讀促寫”的價值，讓學生可以實現真正意義上的全面發展。在此期間，教師以課內閱讀材料為基礎確定作文的核心思想，讓學生可以在理解主題的基礎上拓寬思維，最終提高整體寫作水平[2]。此外，教師還需要注意一點，在開展閱讀教學的過程中，教師要對其中的修辭、寫作手法、敘事結構等都進行深入分析，幫助學生掌握基本寫作技巧，最終在實踐訓練中發揮出自身的潛能，創作出優質文章。

以統編版五年級上冊《慈母情深》一課的教學為例，教師在課上重點講解作者在文中對人物語言、動作、外貌特征等的描寫手法，通過這樣的方式幫助學生熟悉這些寫作技巧，同時還要逐段講解，深化學生對文中作者對 “母親”的感激、熱愛與憧憬之情，這一方式能成功引發學生的情感共鳴，他們會主動回憶自己與父母之間發生的點滴小事，自然而然地產生情感表達欲望，教師在此基礎上為他們布置“我想對您說”的寫作任務，要求學生任意選擇自己的親人、師長來進行創作，通過閱讀教學提高學生的寫作水平，實現高效課堂的構建。

三、重視作文修改，提高學生寫作水平

想要進一步強化學生的寫作水平，教師一定要讓所有人在產生明確自我認知后發揮優勢、改正不足，只有這樣才能避免出現“言之無物”“寫作單一”等情況的出現，在進行寫作教學改革的過程中，教師必須要有意識地培養學生修改作文的能力，傳授他們審題、查看標點符號、判斷語病、分析素材運用合理性、分析句子之間邏輯的合理性的方法，以此為基礎組織學生互相修改、自我修改，以此來提升他們的寫作水平[3]。在此過程中，教師需要以引導者的身份與學生交流互動，充分尊重他們的主體地位，為他們提供鍛煉寫作能力的機會，進而幫助所有人在自評自改的過程中實現自我突破、自我提升，最終實現核心素養的發展。

綜上所述，小學是學生語文知識學習的啟蒙時期，在這一階段，教師一定要完善教學策略，將素質教育下的生本理念視為教育的核心，以此展開高效教學。其中在寫作教學課堂上，教師應該對教學模式多元創新，并重視“以讀促寫”，通過對閱讀材料的分析提高學生的作文構思能力，同時還能為他們提供更多創作素材，除此之外，教師還應該有意識地培養小學生的作文修改能力，以此明確他們的自我認知，促進小學生寫作水平的提高。

參考文獻：

[1]梁智涵.創意寫作在小學語文作文教學中的應用研究[D].信陽：信陽師范學院，2020.

[2]徐昀.小學語文高年級情境作文教學現狀調查研究[D].上海：上海師范大學，2020.

[3]周靜.小學語文作文分類指導教學的創新策略研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（2）：237.