培養小學生語文閱讀能力的有效策略

趙亮

摘 要：教育學者尹建莉說過：“喜歡閱讀的孩子內心更豐足，自信心更強，精神力量更加強大，這些優秀的心理品質無論對學習還是對生活，都有正向和積極的作用。”可見，閱讀對一個人的一生都會產生重要影響。而好的閱讀習慣，越早養成會越受益，特別是在小學階段，教師要鼓勵學生多讀書，讀好書，養成愛閱讀的習慣，引導學生掌握閱讀技巧，為語文學習奠定堅實的基礎，為以后的人生打下扎實的語言功底。

關鍵詞：閱讀能力;小學語文;意義;策略

小學語文，是小學階段的關鍵學科，也是其他學科的奠基石。而學習語文不能僅僅局限在拼音、識字、造句、背誦課文等基礎學習上，閱讀才是語文學習的重中之重。提起語文閱讀，很多家長和學生認為，大量閱讀課外讀物就能提高語文閱讀的能力，其實不然，語文閱讀能力的提高需要多方面因素結合，需要在語文教師的有效引導下進行。然而在當前的小學語文閱讀教學模式之下，學生的閱讀能力還處在較低的水平，學生對閱讀的興趣明顯不足。因此，教師應該幫助學生學會閱讀，讓學生體驗閱讀樂趣，從而鍛煉自己的思維能力和理解能力，并進一步提升語言應用能力，這樣才能讓學生真正成為學習和生活中的強者。

一、培養小學生語文閱讀能力的意義

閱讀能力是小學語文綜合能力的一個反映，也是學生必須要具備的一個素質。培養小學生的語文閱讀能力具有重要的意義，首先，閱讀能力有助于提升學生的語文綜合素養，提高學生的語文學習成績。在語文學科的學習中，只有提升了閱讀能力，才能更好地提升自己的口語交際以及寫作能力，讓自己在語文學科的學習中占據一個有利的地位。以寫作來說，只有具備了閱讀能力，才能更好地閱讀更多文本，才能積累更多的寫作素材。其次，可以提升學生的綜合素質。閱讀是小學語文的基礎版塊，其他學科的學習也是離不開閱讀的，如數學、物理等學科的學習，再比如政治、歷史學科的學習，都需要強大的閱讀能力，這樣學生才能更好地分析信息，才能更好地解決問題。因此，提升學生的閱讀能力對學生的其他學科學習也有著重要的意義。

二、培養小學生語文閱讀能力的策略

1.以興趣為導向，培養學生課外閱讀習慣

語文閱讀能力的培養，定然離不開大量課外閱讀的補充。小學生的課外閱讀書目推薦，不能以老師的喜好或熟悉度為依據，也不能完全照搬新課標推薦書目，而是要充分考慮學生的興趣和理解力。讓學生愛上閱讀，就要以學生的興趣為導向。比如，有的學生喜歡繪本閱讀，教師不能因為繪本文字太少，就建議學生少讀這種讀物，而是要引導學生如何挑選適合自己年齡段的繪本;有的學生喜歡中國古典名著，教師就不要一味去推薦外國名著，而要建議學生讀哪些古典名著更好一些。讓學生做課外閱讀的主人，他們的閱讀興趣才會更濃。此外，教師還可以時常和學生交流閱讀心得，促成學生課外閱讀習慣的養成。

2.引導學生思考，鍛煉學生思維能力

閱讀，不是讀完一篇文章或一本書就結束了，它不是一種讀的任務，還應該有一層理解的意義，要通過書中的文字了解作者想要表達的思想，理解文字背后更深層次的社會意義。在小學語文閱讀課中，教師要引導學生學會主動思考。拿《賣火柴的小女孩》一課為例，在學完整篇課文后，我就問學生讀完這篇文章有什么感想？然后鼓勵他們說出心中真實的想法。有的學生說小女孩很可憐，有的學生說小女孩的父母太狠心，也有的學生說到了比起小女孩，現在的孩子很幸福，我們要珍惜幸福的生活。學生們的觀點都是對的，都是他們自己思考的結果，都值得教師的肯定和鼓勵，這就是閱讀學習中更深層次的意義。在小學語文閱讀中，教師教會學生的不僅僅是識文斷句的能力，更該鍛煉學生的這種思維能力。

3.開展寫作訓練，做到“讀寫結合”

所謂學以致用，就是希望學生把知識與實踐結合起來。在語文教學中，學生的閱讀能力提高了，教師就可以讓學生多練習寫作，以鞏固在閱讀中得到的能力，閱讀與寫作，兩者是相輔相成的關系。而寫作類型，不一定局限于考試類型的大作文，可以是多種體裁，讓學生自由發揮。比如，在學完一篇現代詩歌后，教師可以讓學生自由地寫首小詩，哪怕就幾句話也可以;在講解完一篇散文后，教師可以鼓勵學生參照文中的經典段落仿寫一個段落。當然，還有記日記、寫隨筆等各種形式都值得推薦。小學生的語言表達能力有限，但只要教師多鼓勵、多引導，讓他們做到“讀寫結合”，學生的整體能力就能得到提升。

總的來說，在“大語文”時代，教師一定要重視小學生的語文閱讀能力。在實際的語文教學工作中，以小學課本為基礎，讓學生愛上課文閱讀的同時，進一步引導學生廣泛地進行課外閱讀。在注重鞏固語文基礎知識的同時，教師也要引導學生在閱讀中深入思考文字背后的意義，讓學生有所感悟，有所運用，在閱讀中收獲知識和快樂。

參考文獻：

[1]張慧琴.探析小學語文閱讀與習作的整合教學[J].學科教育，2015（10）.

[2]劉娟.如何提高小學生語文閱讀能力[J].中學課程輔導，2014（9）.