小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養措施分析

孫麗君

摘 要：小學語文教學期間，閱讀屬于十分關鍵的基礎構成，閱讀教學中，對學生閱讀能力的鍛煉培養對學生語文素質、核心素養具有重要的影響和意義。所以，教學需重視對學生閱讀能力的重點培養，以此促進學生全面綜合發展。以小學語文閱讀教學為中心，對學生閱讀能力的培養措施進行分析探討。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;閱讀能力

隨著教育改革的全面深化推進，學生閱讀能力的鍛煉培養也成為重點內容。所以，小學語文閱讀教學期間，需重視培養學生良好的主觀能動性，引導學生積極主動開展自主學習。不過，因為年齡的關系，學生閱讀方法技巧的學習掌握明顯不足，難以保證自主閱讀學習的效率和質量。所以，教師需對學生加以科學正確引導，積極探索閱讀教學的方法策略，促使學生可以真正進入閱讀世界，感受閱讀樂趣，促進學生核心素養的發展提升。

一、設計閱讀問題，加強技巧指導

小學語文閱讀教學階段，部分學生關于課文內容的閱讀理解僅僅停留在表面，難以從本質上更深層次地對課文所具有的內涵進行深入理解。所以，教師需教授學生相應的方法技巧，使學生可以運用方法技巧對問題做出辨析與理解。教學期間，教師可以設計問題，對學生加以正確引導，對重點內容以問題形式呈現，要求學生自主思考與回答。如此，為學生指明閱讀方向，并結合方法技巧指導，培養其良好的思維能力，進而使其閱讀理解能力得到真正提高。比如，課外閱讀推薦課教學期間，以《地心游記》繪本為例，學生并不可能真正去地心旅游，所以，難以得到真切體會和感受，難以對課文內容深入學習理解。所以，教學期間，教師可以以提問的方式，在問題中融入教學重點，引導學生自主閱讀。如通過作者的描寫你腦海中有著怎樣的地心？你的感受是什么？……并引導學生結合繪本閱讀，以情景交融的形式表達內心的真實感受。小學生由于好奇心較強，對未知有著強烈的探索欲，因此，教師可以以問題的方式，指導學生運用相應的方法技巧，積極開展自主閱讀學習，為學生閱讀能力的鍛煉培養奠定重要基礎[1]。

二、激發學生想象，豐富閱讀內容

閱讀教學期間，教師指導對學生學習有著重要的影響和作用，所以教師應做好閱讀指導。例如，部分課文存在留白部分，留白屬于作者為讀者提供的想象空間，使讀者有所回味。語文課文留白的文章不在少數，不過，因小學生年齡的關系，對此較易忽視。所以，課外閱讀教學期間，教師應重視指導課，需有意識地引導學生，對留白部分展開想象，對留白內容以自己語言做出準確表達。例如，以《窗邊的小豆豆》為例，小豆豆是個調皮又熱心的小孩，她幫助小兒麻痹癥的秦明實現了愿望，爬上了樹后，秦明會是有怎樣的反應？發揮想象寫一寫。這不但可以激發學生豐富的想象力，增強對事物的洞察力以及感知力，同樣可促使學生語言組織能力和表達能力得到有效提高，使學生對情感體驗充分表達，這也對學生閱讀能力的鍛煉培養具有重要的促進作用。

三、合理拓展延伸，提高閱讀層次

新課改的快速推進實施，強調閱讀教學中需重視學生閱讀興趣的有效激發，開闊閱讀視野，保證課外閱讀量。小學語文課堂教學中，學生閱讀學習的課外書籍并不多，因此，教師需重視開展課外閱讀教學，引導學生積極主動進行課外閱讀。同時，可指導學生基于課堂所需，閱讀有關的課外書籍，并將方法技巧靈活運用到課外閱讀學習中，實現閱讀學習的拓展延伸，有效提高閱讀層次。例如，以《小英雄雨來》為例，課文為節選段，所以，課文學習完之后，教師可推薦學生閱讀《小英雄雨來》整本書，拓展閱讀視野的同時，增強學生課外閱讀量。閱讀推薦課之后，學生每日閱讀可通過圖片或是視頻等形式，在班級優化大師完成打卡，一本書閱讀結束之后，全班開展考級，并組織作品評選，評選出優秀作品，同時，推選每月閱讀之星。此外，引導學生開展課外閱讀的同時，教師需指導學生閱讀部分和課堂教學中課文內容和作者等存在聯系的課外書籍，開闊學生閱讀視野的同時，促使學生養成優秀的課外閱讀習慣，提高閱讀層次的同時，使其閱讀能力可以得到強化提高。

四、重視讀寫結合，提升語文素養

閱讀和寫作存在聯系，閱讀能力的強化提高同樣有利于學生語言組織能力以及寫作能力的鍛煉培養。所以，閱讀教學期間，教師需做好讀寫結合教學，閱讀完成后指導學生完成仿寫、續寫等，以此促使學生語文素養的真正提升。比如，以《海底兩萬里》為例，課外閱讀學習后，教師可指導學生對寫作結構進行思考分析，基于文章內容開展擴寫聯系。同時，為保證學生寫作積極性，教師可組織學生進行情景劇表演，對文章內容以情景劇的方式充分呈現，促使學生形成直觀體會和感受，為擴寫提供可靠保障，豐富課外閱讀的同時，促使學生閱讀理解能力以及寫作能力可以得到全面提高，以此為語文素養的培養奠定重要基礎[2]。

綜上所述，小學語文閱讀教學期間，閱讀能力的鍛煉培養具有非常重要的教育意義。同時，教師還需鍛煉學生的寫作能力與綜合素質。閱讀量的多少直接關乎學生閱讀體驗和自主閱讀學習，所以，閱讀教學期間，教師需對閱讀教學進行拓展延伸，引導學生進行課外閱讀，并學習掌握閱讀方法技巧，促使學生閱讀能力與核心素養真正提高，促進學生全面綜合發展。

參考文獻：

[1]陳結.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養分析[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018（8）：57.

[2]湯錦繡.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養[J].作文成功之路（下），2017（6）：54.