優秀傳統文化在語文教學中的推廣策略

吳婉卿

摘 要：小學語文教材中選擇了許多蘊含豐富民族內涵的文章，它們代表了民族文化中最精華、純粹的內容。對于小學生來說，認識和接觸優秀傳統文化通常是從小學語文課開始的，那么這就需要教師使用正確的方法來進行教學，弘揚和傳承優秀傳統文化。

關鍵詞：小學語文;優秀傳統文化;推廣策略

在小學語文教學當中，不斷融入和滲透優秀傳統文化，能夠幫助小學生形成正價的價值觀，提升綜合素養。因此，教師必須注重使用合理的教學方法，讓小學生受到優秀傳統文化的熏陶。

一、推廣優秀傳統文化的積極意義

優秀傳統文化不僅體現了我國古代先賢的正確價值觀念，還蘊含著十分深刻的哲理。小學語文教師需要在教學中融入優秀傳統文化，這樣不僅能夠實現對優秀傳統文化的弘揚和傳承，同時還可以讓小學生切實感受到優秀傳統文化的魅力所在，還能夠幫助學生樹立正確的價值觀念，培養學生的民族文化自信心，進一步提升小學生的鑒賞能力，促使小學生健康地成長。

二、優秀傳統文化在小學語文教學中推廣實施策略

（一）通過漢字講解，引導學生領略文化魅力

在學習語文的時候，要先認識漢字，而漢字是表意文字，起初因義構形，早期的甲骨文和金文都是依靠著繪制物體和意象來構形的。因此，教師就可以根據漢字這一特點，將其與古詩詞教學進行有效結合，借助圖像化的古形讓學生的腦海當中勾勒出古詩詞所描繪的畫面，這樣不僅可以讓學生感悟詩情畫意，還能夠品味到漢字的精妙。

例如，在教學六年級下冊《馬詩》中“何當金絡腦，快走踏清秋”的這一句詩時，教師就可以對學生進行引導：同學們，這首詩當中為什么作者沒有寫“快跑”而是使用了“快走”呢？此時，學生就會紛紛陷入思考當中去。接下來，教師就可以使用多媒體為學生展示金文當中的“走”字，上面的部分好像揮舞手臂，邁開腿跑著的人形，而下面的部分則表示人的腳。學生看到這個字形，就能夠想象到當時詩人李賀所憧憬的場面，仿佛看到詩人李賀一手緊握韁繩，一手策馬馳騁疆場的場景，促進學生更加深刻地理解古詩所描述的場景，并且對這個漢字有了一定的了解。由此可見，教師在開展古詩詞教學的時候，可以與漢字教學相結合，引導學生對漢字和古詩詞有深入的了解，從而深刻地理解優秀傳統文化的內涵。

（二）借助傳統節日，推動學生增強文化認同

在優秀傳統文化當中，傳統節日也是十分重要的一個組成部分，不僅可以展現出中華民族獨特的生活習俗以及社會面貌，還擁有獨特的文化韻味。因此，為了能夠進一步弘揚傳統文化精神，提升人們對傳統節日的重視程度，小學語文教師可以將傳統節日文化融入教學當中去，增強學生對于傳統節日的理解和認識。

例如，在學習三年級下冊《清明》一課時，教師可以先使用多媒體為學生播放這首詩的誦讀視頻，然后再告訴學生清明節不僅僅是一個節氣，還是我們國家的一個傳統節日。接下來，教師就可以讓學生自行朗誦這首古詩，再利用工具書，根據上下文來理解課文的含義。最后，教師可以為學生講解一些與清明節有關的習俗，讓學生明白在清明節人們通常都會獻花和掃墓以表達對逝者的思念之情，這樣學生就能明白清明節所蘊含的弘揚先人品格、紀念先烈的美育風尚，促使學生形成愛國主義情懷。由此可見，教師通過在課堂上有機結合傳統文化的內容，讓學生充分體會到傳統節日所蘊含的更深層次內涵，增強小學生對優秀傳統文化的認同。

（三）依托閱讀教學，促進學生豐富文化情感

在小學語文教學當中，閱讀教學是幫助學生獲取更多傳統文化內容的重要途徑。為了能夠進一步實現對優秀傳統文化的有機融合，提升小學生的綜合文化素養，教師不僅需要深入地挖掘教材當中的資源，還需要以課堂教學為基礎尋找到更多符合小學生身心發展特點的傳統文化元素，從而實現小學語文閱讀教學內容的豐富。

例如，在講授三年級上冊《司馬光》一課時，很多學生興趣盎然，那么教師就可以利用這一機會，讓學生在閱讀完故事之后，為學生講述更多蘊含中華傳統美德的成語故事和語言故事，也可以鼓勵小學生將自己所了解到的小故事在班級上與同學生進行分享，如孔融讓梨、刻舟求劍等。正是通過這些小故事的講述，不僅能夠培養小學生的語言表達能力，還可以進一步增加學生的課外閱讀量，從而積累更多的知識，并且其中所蘊含的傳統美德也會讓學生對世界的認識更加深刻，形成基本的明辨是非能力，促進學生豐富文化情感。

三、結語

中華優秀傳統文化是中華民族不斷傳承下來的瑰寶。小學語文作為與傳統文化聯系十分密切的學科，教師更應該注重融入優秀傳統文化，培養小學生弘揚和傳承傳統文化的意識，逐漸成長為優秀的社會主義接班人。

參考文獻：

[1]黃麗萍.小學語文教學中滲透中華優秀傳統文化的策略研究[J].讀寫算，2020（24）.

[2]楊福學.在小學語文教學中實施中華優秀傳統文化教育的思考[J].名師在線，2019（32）.