小學高年級學生閱讀興趣的培養途徑分析

孫娟

摘 要：語文教學是實現文化教育與素質教育的重要途徑，在小學高年級語文教學過程中，教師要以學生為核心，重視教學方法與模式，結合學生的具體情況，培養學生的閱讀興趣。在此，探究小學高年級語文教學中培養學生閱讀興趣的有效策略，為小學高年級語文教學優化與改革起到有效的輔助作用。

關鍵詞：小學;高年級;閱讀興趣;培養途徑

一、利用信息技術激發學生的閱讀興趣

隨著教育信息化的不斷深入與發展，小學語文教學逐漸趨向信息化方向發展，其在資源共享、視頻影音方面占據絕對優勢，能輔助教師為學生呈現具有趣味性的語文課堂。因此，信息技術被廣泛應用于小學語文課堂中，使學生在課堂中感受到語文知識的趣味性。對小學高年級學生來說，已經具備了一定的語文基礎，教師可以在教學中應用信息技術輔助教學，利用信息技術將語文知識獨特的魅力與價值呈現給學生，在激發學生閱讀興趣的同時，促進學生語文能力的提升。例如，以課文《草船借箭》為例，為了幫助學生深入理解并掌握課文內容，教師可以在信息技術輔助下進行語文教學，呈現草船借箭的影視片段，讓學生直觀地感受到草船借箭故事的精彩，然后再帶領學生一同對課文內容進行閱讀與探究。在精彩的視頻動畫演示下，深化學生對課文內容的理解，幫助學生更好地理解課文中的細節描寫，從而產生對原著的閱讀興趣。教師可以讓學生把書中描寫的內容與視屏中的片段進行對比，加深學生對課文的理解。教師可以趁熱打鐵，把握學生的語文閱讀興趣，為學生介紹四大名著之一《三國演義》原著。此外，教師還可以借助多媒體技術，為學生帶來色彩豐富、聲音生動的教學課件。與傳統語文教學模式下，單調乏味的教學模式有所不同，多媒體技術能更好地激發學生的學習積極性與主動性，讓學生對語文課堂意猶未盡，擺脫枯燥單調的語文課堂，在學習的同時感受語文閱讀的魅力，激發學生內心深處的閱讀欲望。教師要在課前充分準備教學資料，靈活應用多媒體技術，在教學過程中，為學生穿插地展示圖片、視頻、音樂等資料，將學生的注意力牢牢鎖住，讓學生全身心地投入到課堂中。在多媒體技術應用下，能開拓學生的學習視野，讓學生對語文閱讀有更深層次的了解。例如，在講授課文《圓明園的毀滅》時，教師要為學生展示課前準備好的教學資料，以直觀的視覺沖擊讓學生感受到圓明園毀滅前后的震撼景象。讓學生對課文內容有進一步的理解與認識。同時，激發學生的愛國情感，學生會利用課余時間閱讀更多與中華民族歷史文化相關的資料與書籍，豐富學生的知識儲備量。

二、重視課堂導入，調動學生的學習興趣

在語文教學過程中，做好課前導入能達到事半功倍的作用，語文教師要意識到課前導入的重要性，并充分利用此環節激發學生的閱讀興趣，對課文內容產生強烈的好奇心與求知欲，使語文教學發揮出事半功倍的作用。小學高年級的學生年齡在12-13歲之間，其探索欲與好奇心十分強烈，教師要有效利用學生的這一特點，并設計有效的教學方式，激發學生的閱讀興趣，從而更好地實現課堂教學。例如，在教學《田忌賽馬》這篇課文時，教師讓學生選出班級中跑步速度比較快的三名同學組成一組，然后再選出跑步速度比他們慢的三名同學組成一組，然后讓這兩組進行一對一比賽，那么哪一組獲勝的可能性大。此問題一拋出，學生都一致認為前一組肯定獲勝。此時教師說，我有一種方法，能讓跑得慢的一組獲勝，話音未落學生便開始議論紛紛，通過這樣的方式使得學生對課堂學習內容滿懷好奇心與求知欲，此時學生能積極主動地對課文內容進行閱讀，從而達到良好的閱讀效果。除了上述方法以外，教師還可以利用猜謎語、講故事等方式調動學生的學習熱情，引導學生主動參與到閱讀中，從而有效提升課堂閱讀質量與效率，幫助學生更好地吸收并掌握閱讀內容。

三、引導學生自主思考

學生是課堂主體，教師要發揮自身的引導作用，適時為學生提供幫助，教師要引導學生學會自主思考，從中獲得成就感，從而產生對語文閱讀的興趣。因此，教師在語文教學過程中，不能單一的教，而是要通過引導讓學生自己摸索出答案，深化學生閱讀記憶的同時，培養學生的閱讀興趣。教師要引導學生自主思考問題，對小學五年級的學生來說，已經積累了一定的閱讀基礎，具備了一定的閱讀能力，教師讓其嘗試自己理解課文內容，對學生來說符合其成長規律與自身學習能力。例如，在部編版小學語文教材中，當教學《四季之美》一課時，教師可以讓學生通過閱讀找出課文中四季的特點，并讓學生談談自己最喜歡哪一個季節。

教師不僅要傳授學生語文知識，還要重視對學生閱讀習慣與學習興趣的培養。為此，教師要靈活應用先進的技術設備，為學生呈現生動有趣的語文課堂，在視覺與聽覺上，豐富學生的閱讀體驗，在深入理解閱讀內容的同時，產生濃厚的閱讀興趣，同時教師要做好課堂導入環節，重視培養學生的自主思考，從而有效提升學生的興趣，如此一來，能在語文閱讀教學中起到事半功倍的作用，有助于培養學生的語文素養。

參考文獻：

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