立德春風化雨 樹人潤物無聲

陳紹斌

摘 要：近年來，黨和國家越來越重視小學生的思想品德教育工作，這就要求各級學校將德育工作貫穿到每項工作之中，滲透到每一學科的教學之中。小學階段特別需要引起教育工作者的重視，一定要在這一階段幫助學生樹立良好的道德觀念，使他們成為祖國未來的合格建設者，承擔起中華民族偉大復興的重擔，引領社會的整體價值觀。作文教學作為語文學科中占有很大比重的一個組成部分，也應該滲透思想品德教育。通過作文教學，可以將思想品德教育落到實處，把“大”道理講“小”，把“空”道理講“實”，讓學生在潛移默化之中得到思想品德教育，形成優良的道德修養。教師可以通過“用心設置作文主題，挖掘思想道德教育素材;引導學生合理選用材料，提升思想道德教育實效;巧用作文評改，鞏固思想道德教育成果”等途徑完成作文教學中的德育滲透。

關鍵詞：作文教學;思想品德教育;小學生

當前，黨和國家越來越重視小學生的思想品德教育工作，出臺了一系列的文件，強調學校作為最主要的育人園地，必須把培養德才兼備的合格人才的重任承擔起來。因此，學校應該將德育工作貫穿到每項工作之中，滲透到每一學科的教學之中。作文教學作為語文學科中占有很大比重的一個組成部分，也應該滲透思想品德教育，利用作文教學的特殊作用，將小學生思想品德教育工作做好，為把學生培養成祖國合格的建設者和接班人而做出貢獻。

一、小學階段做好思想品德教育的意義

小學生正處在思想單純、心理不成熟、社會經驗不豐富的階段，如同一張潔白的紙、一棵初生的禾苗，其世界觀、人生觀、價值觀、都剛剛萌芽，可以說是“施朱則赤，施墨則黑”。因此，這一時期特別需要引起教育工作者的重視，一定要在這一階段幫助他們樹立良好的道德觀念，因為現在的小學生是祖國未來的建設者，將要承擔中華民族偉大復興的重擔，引領社會的整體價值觀。同時，他們的思想品德境界決定著他們未來的道路，也決定著他們能否成為合格的人才。當前，對人才的要求已經不單指具有較高的知識水平和工作能力，更包括優良的思想品德和道德素養，能夠愛國敬業、誠信友善，符合社會主義核心價值觀的要求。

因此， 教師必須在日常教學工作中抓住每一個機會，對學生進行愛國主義、集體主義、社會公序良德的教育，并身體力行、言傳身教，做好學生的榜樣，讓他們知道什么是對、什么是錯，什么可以做、什么不可以做，怎樣做是正確的、怎樣做是錯誤的。此外，教師必須深入細致地了解每一位學生的性格、愛好，耐心細致且有針對性地進行思想品德教育，避免又大又空的說教，采用活生生的事例，因人而異地進行引導和規范，使每一位學生都能初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、在作文教學中融入思想品德教育的具體方法

雖然學校已經給予思想品德教育越來越多的重視，但當前的小學思想品德教育中還存在許多問題，例如常常流于空和大的說教，也導致思想品德教育的效果不佳，教師費勁口舌，而學生卻一頭霧水，缺少實效。其實，作文教學是滲透思想品德教育的極好途徑。通過作文教學，可以將思想品德教育落到實處，把“大”道理講“小”，把“空”道理講“實”，讓學生在潛移默化之中得到思想品德教育，形成優良的道德修養。因此，語文教師應該科學合理地利用好語文這一主要學科，尤其是作文教學這一途徑，在作文主題設計、寫作材料選擇、作文評改等各個環節上都開展思想品德教育，將學生的德育落到實處。

（一）在設計作文主題時，充分考慮德育因素

在設計作文主題時融入思想品德教育，是為了讓學生在教師有意識地引導下感受愛國敬業、誠信友善等中華傳統美德與革命精神。

教師在設計作文主題時，就要充分考慮到思想品德教育的要求，在作文主題中加入與思想品德教育相關的因素。與本地有關的革命歷史、英雄事跡，符合中華民族傳統美德的好人好事，代表了社會主義核心價值觀的模范人物，普通人在平凡崗位上做出的貢獻等，都可以成為教師設計作文主題或題目時選擇的材料。利用這些材料，教師可以將符合社會公德和中華傳統美德的行為準則在不知不覺中傳遞給學生。教師在學生對主題進行分析的時候，巧妙引導學生挖掘出題目背后的德育內涵，學生在尚未開始寫作的時候就已經接受了一定的思想品德教育。我們白銀市景泰縣就是一片紅色熱土，紅軍西路軍在這里組建，之后又在景泰曾浴血奮戰了16天，其間進行了尾泉、一條山等十多次戰役，取得了大拉牌大捷。紅軍西路軍在景泰縣播下無數革命火種，喚醒了景泰人民的革命意識，鼓舞了景泰人民的革命信心，景泰群眾也積極帶路送信、捐糧捐物、救助傷員，為幫助和支援紅軍貢獻了自己的一分力量。這些都是進行思想品德教育的很好的素材。教師完全可以將這些革命歷史作為材料展示給學生，讓學生選擇角度切入。學生在讀材料的過程中就了解了紅軍在艱難的環境下如何進行不屈不撓的斗爭，留下了怎樣的一曲曲可歌可泣的英雄贊歌，受到了革命精神的洗禮，對堅毅頑強、犧牲精神都有了更深刻的理解，也就很好地融入了思想品德教育。

在學生分析材料的時候，教師也要進行積極的引導，把思想品德教育融入其中，提高文章的立意。例如，讓學生寫“我最喜歡的家鄉景點”時，有的學生就提出很喜歡西路軍紀念館、一條山戰役紀念館、趙家水指揮部遺址公園、大拉牌戰役遺址公園等紅色紀念館。教師此時就可以趁機引導學生深入思考為什么喜歡這些景點，這些景點最吸引自己的地方在哪里，參觀了這些景點后有什么感想……一步一步地讓學生把這些景點最有意義的價值挖掘出來，再讓學生進行寫作，那么學生習作既是一篇參觀游記，又融入了紅色文化，對學生進行了思想品德教育。

此外，因為小學生的年齡還比較小，當他們看到作文題目，尤其是給出的文本材料或者圖畫時，對其中的內涵并不一定能夠深刻把握。甚至由于缺少與社會的接觸，缺少社會經驗，造成對主題內涵的理解出現偏差，片面看待問題甚至完全給出錯誤的理解。出現這種情況的時候，教師就要及時進行引導，讓學生向著積極向上的思路轉變。