綜合實踐基地生命教育課程實踐與思考

林莉雯

摘 要：核心素養背景下，綜合實踐活動基地本著“立德樹人”的宗旨，落實“生命至上”的理念，憑借豐富的資源、系統的課程、先進的理念、多樣的形式為參訓學生提供必要的生命教育課程。通過組織形式多樣、內涵豐富的綜合實踐活動，讓學生正確、全面、系統地認知生命、感知意義，形成珍視生命、熱愛生命、實現生命價值的價值觀念。

關鍵詞：實踐基地;生命教育課程;基地優勢;實施策略

中圖分類號：G631?文獻標識碼：A ?文章編號：2095-624X（2021）27-0004-02

《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》指出，在中小學階段開展綜合實踐活動，需要合理滲透生命教育，指導學生珍視生命、陶冶品格、熱愛生活，讓學生更好地認識自己，發展興趣愛好，更好地展現才能。作為生命教育重要陣地的中小學素質教育實踐學校為參訓學生提供了必要的生命教育課程，幫助他們掌握必要的生存技能，認識、熱愛自己的生命，感悟生命的意義和價值，培養尊重生命、愛惜生命的態度，樹立積極的世界觀、人生觀、價值觀。

一、生命、生命教育及課程目標

第六版《辭海》對生命的解釋：“生命是由高分子的核酸蛋白體和其他物質組成的生物體所具有的特有現象。與非生物不同，生物能利用外界的物質形成自己的身體和繁殖后代，按照遺傳的特點生長、發育、運動，在環境變化時常表現出適應環境的能力。”

關于生命教育，教育界雖未能達成一致觀點，但是各方面共同的認識是：生命教育是指導學生了解自己和他人的生命，珍惜生命、熱愛生命，最后實現生命的價值和意義。主要包括四個范疇：人與自己、人與他人、人與環境、人與宇宙。我們需要從認識自身開始，進而發展到認識他人、環境、宇宙等，通過與外界不斷地聯系來提升自己對生命的認識，促進發展，實現價值。

我們希望通過多種教育形式，對中小學生進行生命與健康、生命與安全、生命與成長、生命與價值、生命與關懷的教育，使學生學習并掌握必要的生存技能，感悟生命的意義和價值，培養學生尊重生命、愛惜生命的態度，學會欣賞和熱愛自己的生命，進而學會尊重、關懷和欣賞他人生命，樹立積極的人生觀[1]。

二、綜合實踐基地生命教育的優勢

綜合實踐基地是專門針對中小學生開展社會實踐教育，培養學生動手動腦能力，具有特殊功能的專門學校，集教育性、實踐性、綜合性、開放性、創新性、科研性于一體，與學校教育相互聯系、相互補充。我們通過組織適齡學生進入基地開展實踐探索創新活動來培養學生的動手能力、思考能力、合作能力、溝通能力和創新精神。因此，綜合實踐基地在生命教育領域比普通中小學多了以下幾重優勢。

（一）教育資源豐富多樣

學校聯合相關部門整合豐富的社會資源，巧借外部力量打造具有特色的教育場館是綜合實踐基地的特點之一。目前筆者所在的浙江省衢州市中小學素質教育實踐學校作為國家級綜合實踐示范性基地已與紅十字會、公安局、法院、稅務局、消防隊等眾多相關部門建成生命教育安全體驗館、消防教育、應急救護、法制教育、地震館、禁毒館、人防館、風險教育館等場館，并已投入使用。這種“合力聯動、綜合育人”的模式整合多方資源，一方面有效提高了社會資源的使用率，使得原本在普通學校無法實施的課程可以在基地有效開展;另一方面各場館資源豐富，為學生實踐活動提供多種可能。

（二）學習形式區別明顯

實踐基地在教育上更加注重學生關鍵能力、必備品格和核心價值的培養，知識、技能只是實現這一目標的載體。因此在生命教育活動的開展中，我們尤其注重利用場館已有資源，引導學生開展形式多樣的學習，特別注重體驗與分享。通過實物造景、信息技術、仿真模擬等手段營造情景，帶領學生用實踐操作、演示訓練、合作探究、角色扮演、自由參觀、解說導覽、有獎問答等異于普通學校的方式進行自導式、探究式、體驗式學習。課程以學生為中心，充分給予孩子們自主選擇、自主探究、自由表達的權利，引導他們交往、交流與合作，極大提升了參訓學生的投入感，使他們獲得身臨其境的學習體驗。另外，在活動中，我們支持多學科的綜合運用、生活化的學習途徑，為孩子順利學習提供支架、掃清障礙。

（三）課程構建系統全面

浙江省衢州市中小學素質教育實踐學校圍繞生命教育主題建設多層次、多維度課程，力求為學生提供意義深遠、深入人心的生命教育課程。我們梳理所有校內資源，根據生命教育中自然生命、精神生命、社會生命三個層次開設生命教育、生命禮贊、生命關愛、應急救護、心理教育、自然災害、交通安全、家居安全、國防安全、禁毒教育、反邪教教育、模擬法庭、稅法教育、消防教育等相關課程，核心明確、分層清晰、系統完整。希望通過這些生命教育課程，學生可以做到：一是關愛自己的生命和世間萬物的生命（自然生命層次）;二是明白人作為社會的一分子，有自己不可推脫的社會責任，要學會承擔自己作為社會成員所應承擔的義務（社會生命層次）;三是追求真善美，肯定自我、完善自我，提升自己的生命質量，實現人生價值（精神生命層次）[2]。

三、綜合實踐基地生命教育的實施策略

（一）緊貼生活實際，強化生命體驗

一方面，教師在開展生命教育課程時需捕捉與學生的實際生活相關的生活情境及熱門問題，開發與編排更為豐富、更具實用性的生活化課程，實施生命健康教育。另一方面，需要分年齡段、分地域開展多層次、深內涵的實踐體驗活動。利用實景資源提高學生的多項能力與綜合素養，培養學生養成珍愛自己生命、關愛他人生命的良好品質。

例如，在“分娩體驗”場館，教師通過指導學生觀察1：1胎兒發育模型、體驗陣痛體驗儀、觀看互動視頻，讓學生更好地認識人類從受精卵開始、直到發育成人和分娩的全過程，引導他們認識到生命的來之不易，從而更加珍愛生命、愛惜身體，形成孝親敬老的道德觀念。近些年，馬拉松、越野賽等各種戶外運動大火，教師可以將其引入到教學中，教授學生身處野外的求救方法，以及當面對低溫時應當如何取暖和保持體溫等，培養與提高學生的自救能力，珍惜與保護自己的生命。在“生命救護”活動中，指導學生學會使用血壓計、體溫計、心肺復蘇儀等基本醫療器材，教授固定、包扎、人工呼吸等急救知識與技能，并在分組活動中讓學生分組參與集體救護的模擬活動，培養學生協調配合、為他人著想、扶持與珍愛他人的品格，使學生逐步形成正確的生命意識，凸顯社會生命的價值，能夠踐行生命教育認知、認識與實踐相結合的原則。