淺析小學英語口語教學生活化策略

【摘要】小學英語教學已經成為小學教學中非常重要的一門學科。隨著新時代的教學教育，人們已經對英語這門課程非常重視。英語口語也是英語教學的基礎，在英語中占一定的比重，所以小學英語教師應該關注英語口語的教學，必須創新教學方式，培養學生學習興趣，在英語教學中增添色彩，使學生更積極自主地學習英語口語。英語教學生活化是學生接觸英語的一種新的教學模式，也是學生學習英語的一種新模式。本文針對小學英語口語教學生活化展開深入分析及研究。

【關鍵詞】小學英語口語;生活化策略

【作者簡介】周新，寧夏回族自治區銀川市賀蘭縣第一小學。

【基金項目】課題名稱：小學英語口語教學生活化的研究與實踐，課程類別：銀川市教育科學“十三五”規劃專項課題（課題立項號：YJKG18-033）。

一、小學英語口語的重要性

小學英語中口語的重要性是眾所周知的，學習英語的目的之一就是進行英語口語的交際，這不僅可以展現出學生的知識含量，也是教育教學發展體現出的意義所在。

大多數英語課程中學生將重點放在了學習書面知識內容上，不能有效利用起學到的書面知識進行口語交際，如果只理解其內容不能用口語表達出來，則會演變為像啞巴一樣的英語。學習英語，一定要鍛煉學生的口語表達能力，只有更好地將英語“講”出來，才是學習到英語的基礎。英語是一種語言，學生首先要明白英語是要將其利用，而不是死記硬背的。小學的英語口語在以后的教學中作為基礎學習的存在，小學英語會影響以后的英語學習水平。英語口語在實際生活中是極為重要的，隨著時代的發展，以后的工作極為可能需要到一定的英語口語。隨著新時代的語言交流中，英語交流是經常用到的，英語也是常用的一種語言，每個學生都絕不能輸在起跑線上。而英語教師也要在英語口語教學中為學生增添一定的學習色彩，提高學生學習英語口語的興致。

二、將英語口語生活化教學模式

在英語教師日常的英語口語教學中，要多加創新實踐，將英語帶入生活中，使英語口語教學生活化學習，由此來提高學生學習的積極性，培養學生英語口語學習的興趣。

1.小學英語口語生活化的含義。小學英語口語是學生表達和溝通能力的體現，可以通過英語口語來表達學生的想法，更可以與人更好地溝通了解。要將小學英語口語生活化，首先需要教師針對不同學生的學習能力進行一定的教學。根據不同的學生，和學生們不同的心理特征來為他們制定不同的交際方式，巧妙地運用我們實際生活中常用的詞匯進行基礎的鍛煉表達。口語能力需要學生有一定的英語知識基礎，比如教學中最常用的自我介紹，讓學生們以自我介紹方式來進行練習，比如從我喜歡什么顏色，喜歡什么動物開始，是最基礎的一種口語表達。利用學生生活 中常用到的英語詞語，語句來進行簡單溝通。從生活經驗中來選擇英語教師的教學內容，可以讓學生們更能得到經驗，更容易接受。比如，掛在嘴邊的日常禮貌用語，都是生活中需要學習和鍛煉的口語，更貼近生活的英語口語教學，才是最有效利用起來的學習內容，貼近生活實際的英語口語教學內容，學生會更有學習的興趣。所以在日常的英語口語教學中，更需要英語教師加強對學生們的關注，為學生們提供生活化語言情景，與生活息息相關，使學生們在不知不覺中鍛煉英語口語能力，有意識地收集生活中的英語口語。實際生活更能給學生帶來興趣，所以學生也會更加投入和專心學習，再轉化為學生的學習動力，由此可見，英語口語生活化是學生更容易接受的一種學習模式。

我們一天之中會遇到很多的場景，而教師可以利用不同的場景設定，來對學生進行教學，從早到晚遇到的不同場景，以及不同的對話方式和表達方式。為了提高學生英語口語能力，教師可以通過將教學內容與學生的實際生活相結合，圍繞生活來進行實踐教學，結合小學生的學習特點，興趣愛好來設定新穎的教學情境，讓學生進一步感受與生活貼近的英語口語，使鼓噪乏味的課堂充滿趣味性，優化課堂教學效率，提升學生的英語口語學習水平，在快樂中進行學習，更可以培養學生自主性，使學生熱愛學習英語口語。還可以通過情景演練來鍛煉學生的表達能力。學生要將平時在英語口語課程中學到的口語知識運用到實際生活中，營造良好的英語交流氛圍是十分重要的。自主學習是學生提高學習方式的良好培養，所以，將英語口語教學生活化是非常實用的教學手段。

三、將小學英語口語生活化具體教學策略

當今時代，我們已熟知英語口語對小學生的重要性，所以，教師也在不斷努力創新教學模式。隨著新課程改革的實施和不斷推進，小學英語教師應拋棄傳統教學模式，樹立新的教學理念，從而提升英語口語教學的趣味性，優化課堂教學效率，提高學生學習水平，培養學生的自主學習能力。

1.以小組為單位進行英語口語討論交流表演。為了讓學生們在課堂上輕松，無所顧慮地發揮自己英語口語的表達能力，教師可以為學生們創設一個開放并且寬松的學習環境，讓學生們的身心處于平和狀態，無限發揮他們的英語口語的交際能力。首先教師可以通過學生不同的教學內容來對學生的座位進行調整，以小組兩兩一組為單位，這樣有利于學生在課堂上討論和交流，也能為語言環境創造一些便利。在英語口語課堂中，如果教師總是用枯燥乏味的教學方式教學，學生就會對英語口語毫無興趣，不能積極學習。為了調動學生的學習興趣和學習積極性，教師要用多樣化的教學方式和手段進行教學，增加學生開口說英語的機會。小組為單位進行英語口語討論，可以使同學間相互了解，互相交流互相學習溝通，從而進行對話表演。這樣不僅可以鍛煉學生的膽量，更主要提高了學生英語口語水平。兩兩一組進行對話表演的同時，可以讓其他組員對此進行鼓勵，用不同的夸獎方式來提高課堂的良好氛圍，讓所有學生一起互動。

2.學生之間的情景演練。同學之間的相互配合比學生與教師之間的配合更讓學生放松?？梢赃x擇較好的情景讓同學們自選不同的場景進行英語口語的情景演練，扮演不同的角色進行溝通交流，這樣的模仿表演讓他們可以在真實的情景中提高口語表達能力，在這樣的互動中學生可以大膽發揮自己的英語口語，互相提高口語水平。教師可以讓學生模擬到便利店消費的場景，有條件的為學生提供便利店的部分商品，讓學生身臨其境地投入到這場情景演練中，把自己當成顧客和店員，一方面可以增進學生之間的交流，另一方面也可以讓學生在現實生活中鍛煉經常需要運用的英語口語，讓學生置身于生動的形象中。這樣一來，學生會對英語單詞有加深印象，同時也會對這些場景印象深刻，從而對其他信息也有一定的了解。這樣生動的教學帶入，會讓學生不再恐懼枯燥英語口語練習，甚至會積極參與到模擬情景中，這樣的教學既練習了英語口語的交際能力，也在一定程度上運用到英語口語中所學到的語言。久而久之，學生漸漸會習慣將英語口語自動列入生活化，不會死記硬背用詞不當。

3.游戲體驗中帶給學生不一樣的英語口語。教師可以組織學生在游戲中進行英語口語的練習。因為小學生的年齡較小，儲備的知識和生活常識都相對較少，相比學習，他們更喜歡去游戲。那么教師可以在游戲中帶入英語口語的學習。小學生聽到游戲會瞬間起一定的興致，那么教師就可以讓學生把英語口語的學習當成一種游戲。教師可以通過各種游戲來創設場景，比如你畫我猜，教師在黑板畫出一種水果或者動物，由學生們來猜測是教師畫的是什么。此時，教師可以引入新的單詞詞匯，并試著讓學生們自己研究探索，讓學生自告奮勇的融入課堂中的練習，讓學生們提高學習興趣，積極性高漲，提高課堂的活躍性。這樣的游戲簡單有趣，帶給學生新鮮感和體驗感，學生們不會在學習中略感到緊張，學生在這樣的學習模式下也鍛煉了口語表達能力和口語交際能力，所以英語口語的教學與生活是相關聯的。教師也要在學生積極練習英語口語的過程中，經常鼓勵學生，夸獎學生。在豐富的英語口語教學下得到教師的夸獎，學生會表現更加出色，積極踴躍地進行口語交際，從而讓每一個學生都可以參與進英語口語學習中。

除了這些小游戲外，教師還可以進一步地讓學生自行組織表演英語短劇，加深英語口語的難度，讓學生自創出自己的一段自我表達的英語口語，更或者說學生們可以以小組為單位進行表演，如以一首英文歌曲，烘托學習氛圍，輕輕松松學習英語口語，鍛煉英語口語的表達能力。這些所有生活化的練習，都是為了讓學生們在放松輕松的環境下積極學習英語口語。

在英語口語教學生活化后，帶給學生們的只有意猶未盡的學習，調動了學生的積極性。教育教學的不斷發展提高，學生的學習壓力也相對越來越大，更多的學習壓力只會讓學生們產生一定程度的反感，為了避免這些不好的因素產生，教師們也要通過以往的教育教學經驗來創新教學模式，當前英語口語教學生活化的學習模式，就是在一定基礎上提高學生自覺自主地學習英語口語，鍛煉學生的表達能力。英語口語離不開生活化，所有的口語單詞詞匯都和生活息息相關，只有讓學生在不同的場景去鍛煉自己的英語口語表達能力才是當前最重要的學習目的。

四、結語

眾所周知，新時代的發展對小學英語口語教學的是非常重視關注的，小學的英語口語教學是學習英語的基礎，也是學習口語過程中相對重要的階段，隨著時代的快速發展，更多的學習模式都在提升，然而將生活化融入的教育對學生學習、教師教學均起到了一定的重要性，激發了學生學習興趣，增強了課堂的參與度，提升了學習質量和自主自學的學習能力，有效提高了學生的積極性。因此作為新時代下的小學英語教師，一定要做好英語教學工作，幫助學生提高英語口語水平。對于英語教學來說，全面提高學生的口語表達能力必然是重要的，將小學英語口語教學生活化這一學習模式運用到小學英語教學中，則是一種非常關鍵的學習方法，努力讓語言教學走向生活，貼近生活才是根本。

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