小學英語課堂互動教學模式探究

【摘要】小學英語課堂教學過程中，探討互動教學模式具有重要意義。文本介紹了課堂互動教學模式的含義，說明小學英語教學存在的問題與互動教學的重要意義，從創設情境、設置游戲、小組學習等方面重點分析英語課堂互動教學的開展策略，以促進小學英語教學水平得到共同提升。

【關鍵詞】小學英語;課堂教學;互動教學;模式探究

【作者簡介】趙養田，甘肅省慶陽市環縣天池鄉喜家坪小學。

課堂互動是教學過程中的重要環節，包括師生互動以及生生互動，師生互動主要是利用師生之間的交互作用及影響，從而達到更好的教學質量;而生生互動就是學生與學生之間相互交流討論，合作完成學習任務。小學英語教學中，實施課堂互動可以讓教學課堂更加生動，讓教學過程更具體，通過互動有利于建立良好的師生關系，打造輕松愉快的教學氛圍，改善學生對英語的態度，提高學生學習英語的能力，便于學生學習英語，讓學生感受到英語的樂趣，實現寓教于樂。因此，小學英語課堂教學中要重視師生之間以及學生之間的互動，充分發揮互動教學模式的作用，充分喚醒學生的學習主動性意識，幫助學生加深對英語教學內容的理解，進而提升學生的學習能力及綜合素養，把學生培養成符合需要的人才，開展素質教育。

一、課堂互動教學模式概述

所謂課堂互動式教學，就是在多邊互動環境下，教學雙方通過平等交流，從而達到教學目的的一種有效教學方式。課堂互動教學模式是以師生互動與生生互動的相互融合為構建基礎，要求教師能夠根據實際情況優化教學過程，采取適當的形式為師生、生生之間創造更多的交流機會，同時課堂互動教學模式也是一種能夠遵循新課改下“以生為主體”的實踐模式，尊重學生主體地位，打破傳統教學形式下教師為主體的教學現象。在課堂互動中，教與學之間不再是學生的單向反饋，而是師生之間的雙向合作，以輕松、愉悅的學習環境調動學生參與學習的積極性，促使學生學習效果的提升，實現事半功倍的教學效果。

二、小學英語教學現狀分析以及師生互動在英語課堂教學中的作用

1.小學英語教學現狀。小學英語是學生學習英語的初始階段，對于學生以后的發展和未來英語的學習有著十分重要的意義，但是當前小學英語教學中仍然存在很多問題，首先就是英語教學方法單一，“填鴨式”教學無法充分調動學生的學習興趣。小學英語教學中，大多數教師在教學過程中更善于采用自己習慣的教學模式，“填鴨式”教學根深蒂固，這樣的教學方式不僅缺乏靈活性，而且太單一，無法調動學生學習的積極性，直接影響著教學質量。新課改背景下的課程教學過程，更應該突出學生的主體地位，但是傳統教學模式下學生仍然處于被動的學習狀態，也是當前小學英語教學中比較突出的問題。其次，課堂氣氛不活躍，師生之間缺少語言交流。課堂教學環境對于學生的學習有著十分重要的意義，而師生之間的互動更是教學過程中必不可少的重點活動，而當前很多小學英語課堂教學中，教師與學生之間的交流很少，有的互動也只是教師提出問題學生進行解答的互動過程。由于師生之間缺乏有效的互動和交流，很多學生在課堂上無法跟上教師的授課節奏，導致英語的學習效率越來越差，成為影響小學英語教學質量的重要問題。

2.課堂教學師生互動的重要意義。（1）打造學生為主體的課堂，激發學生學習積極性。新課改背景下的教學過程，需要實現學生的主體地位，而課堂的有效互動，能夠將課堂真正地還給學生，充分體現出學生學習的自主性和主觀能動性。課堂互動，能夠讓學生積極參與課堂討論以各種教學活動中，成為課堂教學中的真正主體。互動式教學，教師能夠為學生提供更廣闊的發展空間，便于學生自主學習，讓學生大膽說出自己的想法，拓寬思維，激發出學生學習的積極性，增強學習效率。

（2）強化學生主動學習的意識，助力學生核心素養的提高。自主學習能力是學生學好知識必備的能力，課堂互動教學模式，能夠更好地培養學生的自主學習能力，學生在教師的引導下能夠自主構建知識體系，發現、提出并解決問題，互動的過程就是學生獨立思考和自主學習的過程，無論是師生之間的交流還是生生之間的合作，都需要學生自主性的學習，這樣的教學過程能夠大大提高小學生的自主學習能力。新課標注重培養學生的核心素養，英語學科具有很強的實踐性，必須引導學生在會讀會寫的基礎上學會表達與運用，而互動教學為學生提供了互相交際的空間和條件，能夠有效提高學生英語交際的能力，培養學生的英語核心素養。

三、小學英語課堂互動教學模式探究策略

1.創造良好的互動教學情境，調動學生學習積極性。小學英語教學過程中開展課堂互動的教學模式，教師與學生處于平等的地位，都是活動的參與者，改變了傳統教學中教師和學生之間的單向溝通現象，讓學生能夠更好地參與到英語教學過程中，從而提高課堂的教學質量。課堂互動模式在小學英語教學過程中的實施，教師就要努力營造和諧、平等、愉快的互動環境，使教師和學生能夠保持雙向交流，創造良好的互動教學情境，比如通過提問進行情景互動等等，不僅可以激活學生的思維，引發學生對知識進行探究，還能活躍課堂氣氛，促進教學過程得到優化。

例如，在學習“ What would you like？”一課時，要求學生能夠在情景中靈活運用句型What would you like to eat/ drink？ “I'd like ...”談論自己喜歡的食物，這時教師可以充分利用互動教學模式，引導學生積極投入到課本學習中，教師可以利用多媒體創設生活場景，并提出問題“What would you like to drink？”，然后讓學生根據情景進行回答。英語教師要積極開展師生互動教學活動，努力調動學生學習的積極性，從而促進學生更好地掌握學習內容和方式。

2.注重師生角色互換，發揮學生課堂的主體作用。隨著教育的改革，英語課堂上教師越來越注重學生的主體地位，教師在課堂上與學生互換角色，發揮學生在學習中的主體作用。通過互動進行英語教學，改變以往的教學方式，讓學生主動學習，從而達到提升小學英語教學質量的最終目標。英語教師在進行互動模式教學時，要積極鼓勵學生表現自己，注重學生自主學習，教師做好教學中引領者的地位，指導學生學習，幫助學生解決困難，加強學生對英語知識的理解，對于不理解的地方加以提醒并指出，進而突出學生的學習主體，優化課堂教學過程。

3.合理地引入趣味性游戲，增加課堂教學中師生互動。小學英語課堂上，教學方式直接決定了教學效率的高低，在教育改革不斷發展的今天，小學英語教學也面臨著全新的挑戰，這種情況下，如果教師不能做出改變，不斷創新，還是按著以往的教學方法完成任務，極容易導致沉悶枯燥的課堂氛圍，學生的主動性也不能被激發出來，還會降低學生參與互動的欲望。小學生年紀比較小，喜歡玩多種多樣的游戲，教師可以從學生的特點出發，把游戲帶入課堂之中，通過游戲促進互動，活躍課堂氣氛，助力教學目標的實現。基于小學生好動愛玩的天性，結合趣味性游戲開展小學英語教學，打破沉悶的課堂教學氛圍，在游戲過程中，教師能夠和學生交朋友，改善學生學習態度，學生也能通過游戲學習知識，提高學科素養。

例如，在學習“Weather”一課時，教師把游戲引入課堂，輔助完成教學任務，可以把關于天氣的英文歌曲播放給學生，然后與學生一起演唱，這樣的方式開展教學活動，能夠活躍課堂氣氛，增加了師生之間的互動，進而有效促進課堂教學水平的提升。

4.利用小組合作學習促進生生互動，提高學生學習效果。合作學習是學生通過合作完成任務，明確分工，在不斷研究的基礎上互助學習，以合作學習小組為基本形式，互教互學，共同探究。課堂互動教學模式下，英語教師要注重學生之間的交流與互動，那么小組合作學習模式首當其沖，不僅是學生交流學習中最常見的學習方式，也是能夠促進課堂互動的重要手段。小學英語教學中，教師把握小組合作學習的合理應用，促進學生之間的相互合作，便于學生在合作的同時取長補短，學習對方優點，保證班級同學能夠參與到學習中，學生的思維能力與實踐能力都能夠得到有效的提升，學生能夠在合作學習中產生良好的學習效果，為促進課堂教學目標更好的落實奠定堅實的基礎。

例如，英語教師在講到“My clothes”一課時，教學目標要求學生熟練聽、說、認、讀本課時的主要句型;Whose coat is this ？ It's mine. Whose pants are those？ They are your father's，并且能夠在一定情景中用這些句型描述自己或者他人的衣服，這時候教師就可以組織學生以小組合作學習的形式進行實踐性練習，從而增加課堂互動，幫助學生更好地學好并應用相關知識。

5.打造和諧師生關系助力互動教學的開展。教師與學生之間的互相交流是良性互動的重要條件，教師要想保證教學質量，就要讓學生信任自己，建立一個良好的互動關系。在交流過程中，教師要尊重每一個學生，鼓勵學生說出自己的想法，便于激發出學生的學習興趣，讓學生感受到教師對自己的關注，引導學生自主學習。師生之間的關系決定著學生在英語學習過程中的學習態度，課堂互動模式下，教師又是師又是友，更多的是對學生的引導，平等交流和雙向互動是促進學生主動學習以及提高課堂教學有效性的關鍵所在。

四、結語

總而言之，小學英語教學對學生未來的學習和發展具有十分重要的作用，學生學好英語知識不但能夠提高自身成績和學科素養，還可以為以后的學習做好鋪墊。實際教學過程中采用課堂互動的教學模式，能夠促進學生的表現能力，活躍學生的邏輯思維，并且在互動的過程中幫助學生加深對課本知識的理解與應用。所以，小學英語教師組織開展課堂活動的時候，需要始終堅持學生為本的教育教學理念，加強和學生的交流，注重調動學生的興趣和主動性，點燃學生的熱情，讓學生通過一系列互動學到盡可能多的知識，感受到英語學習的快樂，提高課堂教學效率的同時不斷培養學生學科素養，實現素質教育的目標。

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