小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的應(yīng)用

閆瑋 盧曉明

【摘要】在初中英語課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種常態(tài)，這種教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在課堂上實現(xiàn)互動與合作，從而使他們能在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中相互幫助克服困難、獲得新知。在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生們通過“實踐”“體驗”“合作”“交流”培養(yǎng)了濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣與優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的綜合英語能力提升奠定了堅實的基礎(chǔ)，同時極大地提升了課堂教學(xué)效率。本文就小組合作學(xué)習(xí)模式的組建原則和策略進行探討，希望能為廣大初中英語教師提供一點幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語;小組合作;以生為本

【作者簡介】閆瑋，盧曉明，甘肅省平?jīng)鍪袥艽h第二中學(xué)。

在初中教育階段，英語學(xué)習(xí)具有一定的難度，初中生不敢開口說英語的現(xiàn)象普遍存在，在總結(jié)多年的初中英語教學(xué)經(jīng)驗之后，找到了小組合作學(xué)習(xí)的路徑，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致初中英語教育工作遇到困境的原因有很多，其中最重要的就是語言環(huán)境的缺失，因為英語非母語，其與漢語語言之間存在諸多方面的差異，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時會遇到困難。為了走出初中英語的教學(xué)困境、解決初中英語教學(xué)中的一些困難、實現(xiàn)對學(xué)生的英語素質(zhì)培養(yǎng)，就必須采取具有實效性的辦法，小組合作學(xué)習(xí)模式就是打開初中英語大門的鑰匙。為了更好地將小組合作學(xué)習(xí)模式的價值展示出來，做好教育經(jīng)驗的分享至關(guān)重要，文章以此為切入點展開探討。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的原則

要在當前的初中英語課堂教學(xué)中實現(xiàn)有效的小組合作，就必須先做好對其應(yīng)用原則的掌握。因為只有保證每一項工作都符合教學(xué)原則，才能夠最大限度發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)模式的價值，幫助學(xué)生完成英語知識的有效學(xué)習(xí)。

1.以生為本。以生為本是小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語課堂教學(xué)工作中的基本原則。所謂“以生為本”是指學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)為主體、自覺學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)對學(xué)生的基礎(chǔ)英語水平、求知興趣等要素的了解，設(shè)計出具有針對性的教學(xué)方式，以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)需求能夠被滿足。小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方法，其之所以能夠在初中英語課堂教學(xué)中被應(yīng)用，就是因為該方法能夠充分考慮到每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并根據(jù)他們的學(xué)習(xí)需求為他們找到對應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，讓他們通過與同學(xué)之間的合作、探究來完成英語知識學(xué)習(xí)，并獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗方面的提升，從而實現(xiàn)初中英語學(xué)科的課堂教學(xué)目標。

2.因材施教。初中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)是以新課改理念為指導(dǎo)，在教學(xué)實踐中一切從實際出發(fā)，尊重了學(xué)生的個體差異因材施教，使學(xué)生在合作中學(xué)會了學(xué)習(xí)，體驗到了成功的快樂，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對英語知識的深刻理解和掌握。從當前初中英語教學(xué)現(xiàn)狀不難看出，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用具有很大優(yōu)勢，其能夠幫助學(xué)生高效完成英語知識的學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)體驗，從而學(xué)習(xí)更全面、系統(tǒng)的英語知識，促進學(xué)生英語綜合能力的提升。基于此，在實踐教學(xué)中，英語教師要有效落實因材施教的原則，為學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量英語課堂，促進初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.學(xué)以致用。學(xué)以致用是小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語課堂教學(xué)中予以應(yīng)用的關(guān)鍵原則。英語作為一門語言學(xué)科，其最大的價值體現(xiàn)在溝通和交流方面。英語作為世界應(yīng)用最廣泛的語言，它將為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作和生活帶來很大的幫助。因此，當我們在課堂教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)模式時，一定要為學(xué)生創(chuàng)造英語知識的應(yīng)用空間，讓他們通過相互之間的交流、探究，來獲得英語聽、說、讀、寫能力的提升。在此基礎(chǔ)上，教師還要為學(xué)生提供更多的實踐機會，讓他們走出課堂，從生活的角度去感知、應(yīng)用和理解英語，從而進一步提升他們的英語學(xué)習(xí)效果，以促進他們綜合英語能力水平提升。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

在英語課堂教學(xué)中，以小組合作學(xué)習(xí)來提升課堂教學(xué)效果，帶給學(xué)生新穎、有趣且高效的學(xué)習(xí)體驗，就必須要了解學(xué)生的認知需求，并做好小組合作學(xué)習(xí)模式的統(tǒng)籌化設(shè)計，為此教師必須要做好以下幾方面工作。

1.根據(jù)學(xué)生英語水平，進行科學(xué)分組。小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，其要求教師在教學(xué)設(shè)計前，對學(xué)生的英語綜合水平有一個充分的認知和了解。可以根據(jù)學(xué)生日常的課堂表現(xiàn)、英語成績作為分組的基本依據(jù)，同時必須兼顧學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力、接受能力。所以教師在分組之前必須要做好以課堂內(nèi)容為基礎(chǔ)的測試，以此了解學(xué)生真實學(xué)習(xí)水平。

例如“How much are these socks？”本節(jié)課主要內(nèi)容是關(guān)于購物，其是小學(xué)英語中的“Shopping”的升級版，那么在課前導(dǎo)入階段，筆者就會以此為基礎(chǔ)對他們進行測試，通過與學(xué)生之間的交流，掌握他們的基礎(chǔ)知識水平，并將其作為小組分組的依據(jù)。在完成測試后，教師在心中會將學(xué)生大致分為三個層次，其中第一層次的學(xué)生具有“基礎(chǔ)知識扎實，學(xué)習(xí)興趣濃厚，互動欲望較強”的特點;第二層次的學(xué)生具有“基礎(chǔ)知識較好，學(xué)習(xí)興趣尚可，互動欲望較弱”的特點;第三層次的學(xué)生具有“基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)興趣偏低，互動欲望缺失”的特點。針對三個層次學(xué)生的特點，筆者會對他們進行分析，讓各層次的學(xué)生能夠合理搭配，形成互補，由此讓他們進行有效合作、互動的同時，也可以促進他們相互學(xué)習(xí)，以達到事半功倍的教學(xué)效果。

除了英語學(xué)習(xí)能力方面的研究之外，教師還必須做好對學(xué)生性格特點、合作能力的考量，因為學(xué)生的性格特點會直接影響與人溝通和交流的效果，倘若某一小組中的學(xué)生都是較為內(nèi)向、不善言談，很可能合作學(xué)習(xí)的目標都無法實現(xiàn)。因為他們不會主動與同伴進行交流。所以，教師要保證每個小組當中至少擁有一名性格開朗且善于組織和交流的學(xué)生，以確保小組合作學(xué)習(xí)能夠有效開展，促使他們?nèi)〉昧己玫膶W(xué)習(xí)效果。

2.開展課堂合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)體驗效果。在教師完成對學(xué)生的科學(xué)分組之后，小組合作學(xué)習(xí)便進入到正式的實施階段。在該教學(xué)環(huán)節(jié)中，雖然學(xué)生是課堂主體，教師要弱化自己的地位，但并非對課堂放任不管，部分教師在此環(huán)節(jié)中存在理解誤區(qū)，這會導(dǎo)致課堂失控，所以教師要發(fā)揮對課堂的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在自己的引導(dǎo)和管理下完成與同學(xué)之間的互動和交流，完成對英語知識的學(xué)習(xí)，以提升他們的英語水平。

例如在進行“How do you make a banana milk shake？”的教學(xué)中，筆者為學(xué)生準備香蕉、牛奶、攪拌機等材料的基礎(chǔ)上，讓他們以小組為單位進行“Make a banana milk shake”的操作比賽。在比賽中，筆者要求各小組自己討論制作方法，并將本小組的制作方法用英語寫出來，并按照自己的方法進行香蕉奶昔的制作。在他們制作過程中，筆者會對他們的合作、探究過程予以觀察和記錄。在各小組完成“Banana milk shake”的制作任務(wù)之后，讓各小組選出一名代表，與筆者一起進行香蕉奶昔的盲猜品嘗，并讓他們選擇味道最好的奶昔，獲得票數(shù)最高的小組將獲得獎勵，并用英語將本小組的方法和經(jīng)驗分享給大家，這樣達到了英語課程標準中提倡的在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”的有機結(jié)合。

3.組織合作學(xué)習(xí)交流，強化學(xué)生知識記憶。合作學(xué)習(xí)交流是指學(xué)生在完成合作學(xué)習(xí)之后，與同學(xué)、老師之間的語言互動過程。在科學(xué)而有效的合作學(xué)習(xí)交流過程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到其他同學(xué)優(yōu)秀的一面，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并積極向他人學(xué)習(xí)不斷完善自我，所以小組合作學(xué)習(xí)是英語課堂教學(xué)中行之有效的方法。

考慮到在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的課堂主體地位，教師在互動交流時，也要以他們?yōu)橹行模尭鱾€小組進行合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗的分享，總結(jié)本小組的合作學(xué)習(xí)成果。在各小組都完成經(jīng)驗分享之后，筆者會給他們自由交流的時間，讓他們有機會進行互相學(xué)習(xí)，提高他們的課堂學(xué)習(xí)效果，使他們的英語學(xué)習(xí)水平取得提升。在此基礎(chǔ)上，筆者會針對課堂教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出問題，讓他們在思考和解答問題時，實現(xiàn)對已學(xué)知識的強化記憶。例如在完成“Why don't you talk to your parents？”的學(xué)習(xí)之后，筆者就提出了“How do you think you should communicate with your parents？”的問題，并讓各小組的學(xué)生根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容進行回答，由此來了解他們對英語知識學(xué)習(xí)和知識的識記情況。最后，筆者會對本次小組合作學(xué)習(xí)予以總結(jié)，在梳理本課知識點的同時，對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)予以鼓勵，以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心，讓他們可以在以后的學(xué)習(xí)中更好地表現(xiàn)出自己主觀能動性，從而真正意義上實現(xiàn)英語課堂教學(xué)目標，為學(xué)生綜合英語能力的提升打下堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，做好初中英語課堂教學(xué)工作，需要借助小組合作學(xué)習(xí)，并巧妙地與其他教學(xué)方法配合使用。這樣做不僅可以降低英語學(xué)習(xí)的難度，還能夠幫助學(xué)生獲得更好的課堂學(xué)習(xí)體驗，這對于學(xué)生英語水平的提升有很大的幫助。在實際工作中，為了保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性，老師一定要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，積極為學(xué)生搭建科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)平臺，適時進行恰當?shù)狞c撥，讓他們能夠順利而愉快的進行英語學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生對英語學(xué)習(xí)便有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)成績進步、英語水平提升水到渠成，教師的工作價值也得到了很好的體現(xiàn)。

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