繪本在農村小學英語教學中的應用研究

【摘要】繪本教育是一種新型的教學方式，繪本運用色彩和圖片、文字和符號等形式來傳遞語言，促進兒童感官發育和智力發展。繪本教育已經廣泛應用于語文學科，英語學科也應該結合繪本進行教學。本文淺談繪本在農村小學英語教學中的應用策略，希望對廣大教育工作者有借鑒作用。

【關鍵詞】繪本教育;農村;小學英語;應用研究

【作者簡介】高珊，蘭州新區實驗小學。

一、引言

繪本又稱英語圖畫書，指的是通過圖畫的形式去表達簡短的故事或者道理，使得閱讀者在觀察圖畫故事的時候，能自然地掌握英語知識，了解故事梗概，提高學生的想象力和思維感知能力。英語繪本以其生動的故事情節、鮮明的色彩和富有童趣性，能極大地吸引小學生的興趣和注意力，在閱讀繪本的同時學習英語知識點，提升英語語感。關于英文繪本的含義、特點、重要性及其實踐，筆者將一一展開論述。

二、農村小學英語教學中實施繪本教育的重要性

1.農村小學英語教學的現狀及其問題。農村小學英語學習氛圍不濃厚，英語學習方式仍以機械的背誦、默寫為主，沒有形成英語口語鍛煉的環境，再加上中西方文化差異、學生閱讀英語文章量少，導致小學生的語感缺乏，表達結構混亂，出現中式英語等問題。教師深刻地認識到僅僅依靠英語教材和課堂教學，很難提高學生的英語水平，必須依賴有效的英語課外繪本和讀物，增加學生的課外閱讀量，才能有效提高學生的英語綜合素質。在課堂教學中需要學生和老師共同努力，課堂中要留給學生更多的自由閱讀時間，讓學生主動思考和探索，促進學生身心健康發展。

2.繪本融入農村小學英語教學中的意義及重要性。（1）積累詞匯量，增加學生課外閱讀量。課外英語繪本采用圖片和簡短的文字相結合的形式，把零散的知識點借助故事形式表達出來，在閱讀過程中，學生能掌握單詞和語法的知識點，了解句式結構和寫法，逐漸地，學生的英語語言知識結構形成。比如小學英語教材中關于色彩的單詞有“white、red、green、blue、black、yellow”，學生們掌握了這六個單詞之后，結合教材中的彩色字體和圖畫，輔助學生學習顏色詞匯，但學生僅僅掌握了單詞，不知道如何運用，這時就可以借助英語繪本中的彩虹故事，把一個個零散的單詞放在完整的語境中，幫助學生構建起認知系統。

（2）促進中西方文化的交流和融合。英語繪本中有很多關于中西方文化禮儀的小故事，學生在閱讀繪本的時候潛移默化地感受到中西方文化的差異，豐富了學生的知識儲備，也開拓了學生的認知范疇和眼界。比如英語繪本中有關于西方的圣誕節、復活節等大型節日的介紹，通過了解西方的文化傳統習俗，學生對西方文化有了更深的認識。

（3）增強學生的感知力，促進學生全面發展。繪本教學法是根據兒童成長發育特點設置的，圖文結合的形式除了能讓學生掌握具體的知識內容外，還可以培養學生深層次的思維創造力，由一個一個知識點組成獨特的認知結構，從而促進學生各方面的成長發育。

3.繪本是農村學生提升英語技能的必經之路。農村學生對英語環境接觸機會較少，主要是通過課堂知識以及教師教學接觸英語。當前雖然英語教學軟件眾多，但是對小學生來說，最為貼切的當屬繪本閱讀。其實，繪本閱讀的好處與妙處在于可以幫助學生改善語言氛圍，單一的植入英語教學對學生并不適用。但是恰到好處的繪本切入，會讓學生在學習對話以及了解生活知識的前提下，不知不覺地提高英語技能。繪本類似于動畫片，完美地契合了動畫片的優勢，對學生來說，是非常有效的。因此，小學生的英語閱讀以及識字能力的提升，需要借助繪本這一讀物向教材過渡。

4.繪本閱讀更加適合口語訓練。語言本是一種能力，主要是實現流利表達自我的目的。課本上的知識學習只是范本，英語口語技能的靈活運用還是需要教師對學生勤加練習，幫助學生更為充分地為口語能力的提升增磚添瓦。在英語教學中，一本有趣的繪本，猶如學生與多位朋友對話，穿插在不同的交流語境之中，更有效地提高學生對語言的運用能力，增強學生與他人的交流互動能力。繪本閱讀融合了不同場景的語言對話，比傳統的課本教材更為豐富、有趣。常見的繪本是雙語閱讀教材，學生在閱讀的過程中，通過有趣的情景創設，更能讓自己身臨其境，實現角色轉換，更容易思考，帶著問題進行閱讀，假設自己是繪本中的角色，面臨這樣的問題，自己需要用什么樣的英語單詞以及句子進行自我表述，是否與自己思考的句式有所不同，從而通過這種反差找出自己在語言學習方面的問題，提高自身對英語的感知能力，增強英語閱讀的興趣。

5.順應學生的英語學習心理需求。小學生英語學習的初級階段，不宜用難度高的讀本，最好以簡單的繪本對話為主。誰不喜歡跟一個有趣的人講話呢？選擇繪本閱讀正是順應了學生的性格愛好。繪本的創作以故事性為主，英語學習的主要目的就是在于幫助學生培養較好的閱讀理解能力和溝通能力，因此，在小學英語教學中運用繪本故事進行對話，幫助小學生營造了一個良好的閱讀情景。 學生對知識的學習，主要是通過對知識的理解記憶。在英語知識的學習中，借助繪本中情景故事簡化學習難度，提高學習效率，極大限度地實現了對知識的簡化。對學生來說，降低知識學習的難度，有助于強化對知識的記憶，激發學生的求知欲。因此，故事繪本和教材教學的有機結合，可以稱得上是學習英語的最佳方法。

而繪本在匯集了口語訓練優勢基礎上，全面而豐富地融合了單詞、句子、語法等教學內容。在結合小學生愛好動畫、色彩的前提下，為學生創造了英語學習的伊甸園，便于學生培養自主學習的習慣，開啟對英語知識進行探索的通道。

三、繪本在農村小學英語教學中的應用研究

1.貼近實際，精心選擇繪本教材。小學生天生活潑好動，自律性差，在進行繪本教材閱讀的時候，教師要注重閱讀教材的趣味性，挑選學生喜愛的讀物激起學生閱讀的興趣，讓學生感受到閱讀帶給自己獨特的體驗感，從而提升閱讀效果。繪本是實施繪本教學的關鍵要素，教師在選擇繪本上，要把握一定的原則和標準，要選擇適合當前學生發展特點的、適合學生閱讀的、和英語教材相契合的繪本，才能使學生有高質量的繪本閱讀體驗。

（1）選擇學生容易理解的繪本讀物。雖然很多英文繪本都是基于生活創作的，但是受到不同國家、不同地區風俗習慣、文化的影響，對于認知還不成熟的學生來說，理解起來還存在一定難度的，這就要求英語教師在選擇繪本時要貼近學生實際生活。比如英文繪本中David，No講述了一個小男孩David很淘氣，是一個愛搗亂的小男孩，把各種玩具、書本丟得到處都是，媽媽對他的行為及時制止，對他說“NO”，這一簡單明了的故事內容，學生們理解起來很容易，也富有一定的教化意義。

（2）選擇符合當前學生認知能力的繪本。英文繪本在選擇上難度要適中，首先是故事結構要盡量簡潔易懂。學生的理解能力有限，過于復雜的故事結構理解起來會比較困難，反而不利于激發學生的興趣。其次是英文繪本中的詞匯和語法知識難度適中。低年級學生以單詞和詞組為主，高年級學生可以增加一些詞組、句子的用法，學生在閱讀繪本時可以根據上下文推斷出詞意和句意，提高學生的語感。

（3）選擇與英語教材相適應的繪本。英文繪本應當作為小學英語教材的延伸和拓展教材，在繪本的選擇上要注重與繪本內容相適應、相配合，把學生的課堂學習和課下拓展閱讀相銜接。

2.因材施教，教師要加強引導。小學階段學生的各方面能力都在形成階段，發育還不成熟，需要老師的引導和培養。傳統的應試教育以老師為課堂中心，老師帶領學生去讀繪本內容。而素質教育倡導激發學生的想象力、創造力等多種能力，教師要做好積極的引導工作，啟發學生采用正確的閱讀方法來學習繪本。筆者者根據以往的教學經驗，認為可以從以下幾方面入手去培養學生的閱讀能力。

第一，學生在進行繪本閱讀時，往往會專注于繪本上的圖畫，不太關注文字表達的內容，所以在閱讀繪本的過程中，老師要帶領學生去正確閱讀，注意觀察繪本扉頁，結合圖片，理清文章的結構和思路、故事情節，再去開展有效閱讀，帶著問題去思考，從而培養學生的自主思考能力。

第二，繪本是開拓學生想象力空間的有效讀物，繪本的內容也能為學生提供廣闊的想象空間，老師在引導過程中，要采用有效提問的方式讓學生主動思考接下來繪本故事的結局、繪本故事闡述的道理，幫助學生更好地理解繪本內容。比如在閱讀繪本時，老師可以采用一些開放式提問“從這張圖片你看到了什么”或者“通過這個故事你聯想到了什么”等，在教師的悉心引導下，學生的英語口語表達能力得到提升。

第三，小學生的注意力集中的時間短，老師需要創設一定的情境去引導學生集中注意力，把學生的注意力集中時間由20分鐘延長到30分鐘再到45分鐘，并且創設角色扮演、比賽、分小組等不同的情境，把英語課堂變得更有趣味性更有活力，學生也會積極主動地參與到繪本閱讀中來。

3.融入生活化情景，幫助學生更好地理解繪本內容。英語繪本教學不僅僅是讓學生看懂英文小故事就可以了，而是從深層次培養學生的英語語感。有些老師在教學時，總是拿一些圖片和簡單的文字來教學，目的是讓學生學會這些圖片上的內容和故事情節。這樣的教學方式會大大限制學生的想象力和創造力。繪本教學時，不僅要讓學生掌握課堂上具體的知識內容，還要讓他們進行深層次的思考，鍛煉他們思維的活躍度，從而提高學生課外閱讀的能力。

比如在教學“Let's make a fruit salad”時，相配套的英文繪本采用講故事的方式，繪本上有豐富的圖畫、人物以及各種顏色鮮艷的水果。圖文并茂能滿足學生的喜好，即使學生不認識生詞，也能通過圖畫信息猜測出具體的含義，進一步激發學生探索繪本的樂趣。

4.繪本內容的節選。繪本閱讀需要教師用心地進行教學設計。教師對繪本內容的節選，可以定向讓學生就某一部分知識進行學習。通過實用的口語技能，呈現出的對話形式，可以便于學生更好地掌握口語技能培養英語語感。與此同時，相應地掌握英語單詞需要和什么樣的單詞進行搭配，句式是如何的。邊學習邊思考的學習方式，有助于學生培養英語語感，增強對英語學習的悟性，更好地掌握英語口語在日常生活中的切換和使用，增強教學成效。小學是英語學習的起步階段，需要教師不斷對學生的教學方法加以調整，以更加新穎實用的教學模式，為學生輸入英語知識，提高英語技能。另外，小學是英語學習的基礎階段，教師需要為學生打下堅實的基礎繪本是幫助學生學習英語技能的重要輔助，需要教師加以正確地使用。

四、結語

當前素質教育對于培養學生的綜合能力提出了更高的要求，英語教學不能僅僅停留在課堂上，要把課上課下、繪本和教材有效結合，老師也要加強對繪本質量的把控，按照學生的實際情況選擇英文繪本，讓學生在閱讀英文繪本的過程中學習到英語知識，增加學生的英文詞匯和閱讀量，讓學生們能用英語簡單地溝通交流，為學生打好英語語言基礎。

參考文獻：

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