高職院校網絡育人路徑探究

張穎

內容摘要：伴隨著信息技術的推進以及新媒體網絡平臺的流行，網絡廣泛影響著高職大學生的思想意識和行為，高職院校的思想政治教育也顯得愈發(fā)重要。通過對網絡育人理論進行研究，剖析高職院校網絡育人現(xiàn)狀，探究高職院校的育人意識、育人隊伍、平臺建設、平臺管理以及學生自身意志方面存在的問題，并從學校、社會、學生三個主體出發(fā)，提出高職院校網絡育人有效措施建議的理論視野，為培育優(yōu)秀大學生網絡公民開辟蹊徑，也為新時代下高職院校的網絡育人發(fā)展提供普適價值。

關鍵詞：高職院校 網絡育人 育人路徑

作為新生代的“95”后和“00”后，“網絡”是自他們出生以來就一直相伴的詞匯。微信、抖音、微博等自媒體平臺也不斷吸引著新青年們關注和參與，極其擴大了網絡活動的范圍和自由度。網絡對高校教師和大學生的思想觀念和行為方式影響顯著，大學生意識和行為的走向網絡化的現(xiàn)象日益明顯加重。

高職教育擔負著發(fā)展輸送高級技能型人才和應用型人才的重要使命，是我國高等教育事業(yè)中的重要形式。“中國智造”的發(fā)展戰(zhàn)略需要產業(yè)技術人才的支撐，高職院校學生綜合素質水平的提高至關重要。高職院校有著不同于普通本科院校的辦學理念和學生特點，信息化時代的到來更是給高校思想政治教育工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。2019年3月，習近平總書記在全國思想政治理論課教師座談會上的講話中，要求教育必須與現(xiàn)實相結合，貼近學生實際，發(fā)揮網絡育人重要作用。由此可見，加強高職學生的思想政治教育，運用網絡新形式創(chuàng)新教育形式將成為高職院校教學任務的重要組成部分。

一.高職院校網絡育人的理論研究

高職院校作為培育社會應用型人才的主要陣地，其大學生具有不同于學術型人才的獨有特征，為準確把握大學生網絡活動的特點，充分利用網絡推進高職院校育人工作，各學者也紛紛進行探討和研究，并形成各自獨特的網絡育人理論體系。

近年來，我國高校網絡育人工作受到黨和政府的高度重視和社會各界的廣泛關注，取得了一定的成績（張秋娟，曹寧，2019）。互聯(lián)網不僅能夠更快地為人們提供具有即時性、廣泛性的信息資源，還為人們塑造了多種交互性、便捷性的溝通交流平臺，這為高校大學生的思想政治工作帶來了嚴峻考驗（王占良，2018）。面臨嚴峻的形式，高職院校進一步充分利用和改進網絡育人具有必然性和緊迫性。陶韶菁等（2011）提出，大學生是使用網絡的重要群體，引導大學生形成良好的網絡行為，加強網絡育人實效，對于大學生思想政治教育意義重大。駱郁廷等（2018）認為，網絡育人已成為新型的育人模式，是新時代高校思想政治教育的重要領域，構建高校網絡育人機制具有重要的時代價值。

互聯(lián)網育人已得到學界內眾多學者的廣泛關注，為能夠更好地實現(xiàn)新時代的育人方式，充分發(fā)揮互聯(lián)網的對大學生的感染作用，各學者也提出了自己的不同理解和闡釋。結合當下新媒體的發(fā)展形勢，高職院校育人要改變傳統(tǒng)的教育模式，優(yōu)化相關因素建立育人體制，融合互聯(lián)網探索網絡育人的新途徑。網絡育人路徑的實現(xiàn)，需要多方相互聯(lián)動，共同協(xié)調，發(fā)揮各自的主體作用，共同塑造高素質的高技能人才，實現(xiàn)高職院校“立德樹人”的培養(yǎng)目標。

二.高職院校網絡育人的影響因素

網絡育人是新時代下衍生出的新型育人方式，突破了傳統(tǒng)育人方式的限制瓶頸，網絡自身所具有的開放多元性、及時互動性、繼承發(fā)展性以及共享融合性等內在特點，奠定了網絡育人的基礎和實現(xiàn)途徑。網絡育人擴大了受教育者的群體范圍，不受教育時間和空間的局限;網絡育人符合當代90后、00后的時代特性，他們尊崇平等、意識獨立，更樂意通過網絡發(fā)揮學習的自主權。但由于網絡環(huán)境的復雜多變，網絡建設很難與環(huán)境變化相一致，高職院校由于其自身的特性，在育人的過程中也普遍存在著某些問題，影響育人育德的實效性，有待完善和發(fā)展。

（一）網絡育人意識淡薄

新媒體時代已快速崛起，大學生的生活方式也被網絡重新定義，信息的生產格局和傳播途徑也已經被重新塑造。知識絕不只存在于課堂之上，網絡上的信息獲取成了大學生的主要方式，某些應用平臺上的自由言論也能引起大學生思想上的共鳴。不少高職院校對于這樣的情境沒有深刻的認識，網絡平臺的作用也沒有很好地發(fā)揮，對大學生的思政教育仍然停留在直接、簡單的傳統(tǒng)形式，QQ、微信群也只是用來發(fā)布通知，網絡平臺則是宣傳性作用顯著，沒有突出其作為思政教育的載體作用。

（二）網絡育人隊伍落后

高職院校傾向于“雙師型”教師的培養(yǎng)，注重教師的企業(yè)閱歷和實踐能力。高職院校的部分教師是校企合作中企業(yè)給配備的專業(yè)技師，以便于學生在畢業(yè)之后能夠快速上崗。院校偏重于對教師專業(yè)技能的提高，忽視了大學生在未踏入社會之前的價值認同和人性提升。由于學生對新事物的敏感性和接受程度之高，教師和學生在網絡平臺的使用上出現(xiàn)了倒置的現(xiàn)象，進一步加大了教師對網絡利用和學習的難度，教師隊伍的網絡化水平仍需改進。

（三）網絡平臺建設滯后

高職院校網絡平臺建設滯后。一是平臺內容貧乏，形式教條。網絡媒體是否真正起到了傳播的作用，瀏覽量就能夠得到很好的體現(xiàn)。大學生對各自學校的網站和平臺關注度卻是極低，只有在信息查詢時才會想到瀏覽。二是更新速度慢，不符合時代發(fā)展。網絡平臺不能對當下的時事作出快速的響應，平臺信息推送慢，不能恰當實時地優(yōu)先發(fā)揮新媒體平臺文化載體的引領作用。

（四）網絡平臺管理不善

在網絡平臺的管理方面，大多數高職院校缺乏統(tǒng)一的管理和安排。高職院校以就業(yè)為核心、強化實踐技能的理念必然導致了在網絡育人方面上通下達的信息體制不健全、平臺運營技術欠缺、觀念思潮落后、育人體系不成熟、育人結構不合理等一系列問題。院校對于網絡信息技術和專業(yè)人才的培訓也缺乏一定的資金投入。同時，院校缺乏對大學生網絡信息的防范和管控，對于內容審查、過程監(jiān)督、行為監(jiān)控缺乏相關制度體系和制度保障。不良的網絡道德環(huán)境，埋下了眾多的安全隱患，嚴重影響了網絡育人育德的實效性。

（五）學生主觀意志薄弱

高職院校的學生具有自律性不強的特點，容易受外界有吸引力事物的影響，從而減弱自身對于該事物本身的是非辨別能力。高職院校的學生學習能力不強，缺乏自我約束力，主觀意志薄弱，傾向于時髦、流行的事物，容易隨波逐流，對自己的網絡行為不加以控制和規(guī)范，網絡法律觀念較差，也缺乏使命感，很難將其引入既定規(guī)劃的軌道上來。高職院校的學生有時存在求知信心不足，空閑時間缺乏豐富的活動形式，就寄托于網絡內容。

三.高職院校網絡育人的實現(xiàn)路徑

高職院校網絡育人要充分理解現(xiàn)代網絡發(fā)展趨勢，轉化育人觀念，強化陣地建設，發(fā)揮院校主陣地的作用。高校對大學生網絡育人的作用并不是孤立存在的，新媒體作為時代發(fā)展的產物，網絡育人應成為社會各方的共識。而只有把握時代特色，準確把握大學生的時代特點，才能使大學生借助新媒體接受思政教育，提高對思政教育的接受度，使其外化于行、內化于心，從而將育人時效落到實處。

（一）以高校為基點，夯實網絡育人主陣地

（1）更新育人理念，提升認同

高職院校教師一定要堅持并牢牢把握“三全育人”的觀念，樹立正確的“學生觀”，形成全過程、全方位和全員培養(yǎng)和提升學生思想道德素質的格局。將思政教育貫穿到教書育人的全過程，刨除高職院校要“重技術，輕思想”的思維定勢，解放思想，走出傳統(tǒng)育人模式，借助互聯(lián)網加強主流文化的引導，認識到網絡對于當代學生的持續(xù)影響力和感染力，重視網絡文化建設和網絡思政教育的主觀作用，提升網絡育人效果的認同感和能動性。

（2）健全育人機制，多方聯(lián)動

育人體系和育人機制的完善是網絡育人功能發(fā)揮的重要基礎和保障。高職院校要豐富以思政老師理論講述為主、輔導員心理輔導為輔的傳統(tǒng)模式，進一步構建由宣傳部、校團委、學工處等部門組成網絡育人系統(tǒng)工程，系統(tǒng)籌劃網絡育人架構。同時，打造一支由專家學者、教學名師、優(yōu)秀輔導員、優(yōu)秀骨干學生組成的“紅色網軍”，專業(yè)的知識素養(yǎng)和貼近學生的特性有助于育人體系的支撐和強化。

（3）打造育人梯隊，強化時效

教師是思政教育的直接實施者。高職院校教師由于受到教學理念和辦學特色的影響，容易忽視自身教師身份對學生潛移默化的思想引領作用，因此要在高職院校打造出一批思想先進、技能精湛、終身學習的網絡育人梯隊。團隊專業(yè)化，首先要思想專業(yè)化，思想是行動的主要推動力，只有緊隨時代步伐，才能解答社會課題;其次，具有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新才是進步的動力，創(chuàng)新思政內容和形式，提高吸引力;最后，終身學習的能力不可或缺，教師要學會通過消化當下流行熱點占領教育先機。

（4）完善育人媒介，引進技術

網絡是實現(xiàn)網絡育人的信息和文化載體，信息現(xiàn)代化時代，幾乎所有的高校都已經實現(xiàn)了校園網的全面覆蓋，硬件設施的現(xiàn)代化和科學化是校園網有效運作的前提和基礎。高職院校要加大對網站建設和高級網絡人才引進的投資，完善育人媒介，保證平臺質量，使得全校師生對信息、文化的獲取更加方便、快捷，為網絡育人提供技術支撐和人才保障。同時有效規(guī)避網站的不安全性和媒體信息的泛濫，為學生利用網絡提供安全、可靠的環(huán)境。

（二）以社會為導向，構建網絡育人新生態(tài)

（1）加強網絡監(jiān)督，構建制度

高職院校與教育主管的聯(lián)合協(xié)同有利于網絡育人工作的推進和管理。教育主管部門要有服務意識，既起到調控高校教育行為的作用，也要注重高校教育工作的持續(xù)性和有效性發(fā)展。契合當下新媒體發(fā)展趨勢，教育主管部門要關注高職院校在教育工作中的發(fā)展需求，聯(lián)動網絡平臺為教育事業(yè)服務，協(xié)同網絡平臺開展相關的教學安排和教學任務，規(guī)范網絡運營行為，監(jiān)督平臺內容，構建制度條約，加強教育主管部門對高校以及高校自身的網絡制度化管理，充分發(fā)揮高校網絡在育人方面的作用。

（2）控制輿論導向，管理秩序

網絡信息具有復雜性、發(fā)散性、傳播快等特點，負面的輿論信息極易對思想不成熟、信息辨別能力差的高職院校學生產生誘導，比如西方激進思潮的涌入很容易動搖大學生的愛國熱情，使愛國主義觀念發(fā)生偏離。社會各界要積極把控各大網站的輿論導向，快速反應網絡信息，自動過濾網站上的不良信息和偏激情緒，站在網絡制高點，傳播正能量，通過權威媒體回應大學生所關注的問題，營造積極向上的網絡環(huán)境，對大學生的思政教育起到環(huán)境渲染的作用。

（3）推動網絡育人，凝聚共識

隨著網絡的日益普及，社會各方承認網絡對各方各面的帶動作用。網絡對大學生道德、思想、情感等方面的具有隱性教育作用，對大學生成人成才以及價值觀塑造具有深刻的影響。社會一方面要關注大學生沉迷網絡的現(xiàn)象，另一方面也要積極通過網絡來對學生進行教育引導。社會各部門、網站、平臺一定要從符合學生社會文明效益的立足點出發(fā)，規(guī)避不良效應，推動形成網絡育人強大合力，成為網絡育人的推動者、踐行者、引領者。

（三）以學生為根本，凸顯網絡育人著力點

（1）實現(xiàn)價值認同，思想引領

網絡育人的關鍵不在于網絡本身，而在于教育者對網絡使用者的教育和引導。高職院校要始終堅持以社會主義核心價值觀為引領，這是所有大學生的共同價值遵循，堅持正確的價值導向，進行思想滲透。強化大學生的網絡道德意識，使大學生牢牢把握網絡規(guī)則，明確網絡行為始終受到制度的管制和約束。提升大學生的網絡媒介素養(yǎng)，使其認清網絡的虛擬性和生活的現(xiàn)實性，將網絡和生活混為一談是嚴重的不明智行為，以此來加強高職院校大學生的自律行為和防控意識，為大學生的網絡邊界筑起一道高墻。

（2）豐富教育資源，優(yōu)質供給

優(yōu)化平臺內容，網絡育人一定要從高職院校學生的情感出發(fā)，教育引導、貼心服務，尋找用戶需求，以大學生的興趣點和關注點為導向，精準提煉大學生群體意識與主流意識的個性與共性。網站平臺內容可以與專業(yè)特色、校園資訊、成績查詢、就業(yè)信息相結合，貼合學生的實際需求，通過固定的信息資源獲取渠道打通學生入駐網絡思政平臺的經脈;公眾號平臺推送優(yōu)質資源、分享實用“干貨”、剖析實時熱點、頌揚時代精神，并發(fā)動大學生積極互動，不斷增強網絡平臺的選擇力和吸引力，進一步提高大學生對網絡思政平臺的關注。

（3）深化平臺內涵，傳播影響

當代青年大學生崇尚多樣化、個性化，喜歡用輕松、娛樂的方式方法接受新知識、新理念。要給思想政治教育理論賦予新時代的“內涵”，將思政內容以更親民、更“接地氣”地進行傳播，不僅側重傳播的寬度和廣度，而且更注重傳播的深度和厚度。創(chuàng)新語態(tài)表達，豐富話語形式，將主流價值話語體系與互聯(lián)網話語體系相融相通，以個性化的方式表達嚴肅的理論體系，從而使思政內容“活躍”起來。牢牢掌握校園話語和青年文化的主導權，真正打造一個集思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的網絡思政教育平臺。

（4）創(chuàng)新育人模式，雙線結合

網絡育人與現(xiàn)實育人緊密聯(lián)系，推動新媒體與校園文化共建，將線下實踐活動整合成線上資源，并將線上資源落實于線下實踐活動。通過育人模式創(chuàng)新，建立線上溝通平臺，開展師生交流平臺，同時加強家校互動，使家長及時了解學校及師生動態(tài);開發(fā)用好網絡職業(yè)規(guī)劃和技術培訓，提高高職學生的實踐技能，打造線上線下一體化、全方位育人模式。

網絡無處不在，強化大學生的思想政治教育不僅是弘揚社會主義核心價值觀的必然需求，也是應對網絡對大學生意識和行為沖擊的有效形式。網絡育人響應新媒體時代的必然趨勢，也符合高職院校教學質量的卓越發(fā)展。從網絡視角下了解高職院校現(xiàn)存網絡育人培育方式，豐富網絡育人研究內涵，為高職院校如何實效進行網絡育人工作提供新思路，對引領大學生思想新高度、培育大學生網絡文明、夯實網絡強國道路具有重要意義。

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[基金項目]：本文系2019年度山東省人文社會科學課題研究項目《高職院校網絡育人路徑研究》，（課題編號：19-ZX-GJ-19）的階段成果。

（作者單位：山東水利職業(yè)學院）