生本理念下高中語文閱讀教學方法研究

杜松楠

內容摘要：在高中語文教學的過程中，應該加入對于文化素養的滲透。在新課改的背景下，生本理念受到了越來越多人的關注，那么如何在生本理念的背景下，提高語文閱讀的整體水平呢，這是高中語文老師需要思考的問題。下文中從高中語文的現狀出發，對生本理念下語文閱讀水平的提高做一些策略上的分析，希望可以提高高中語文閱讀教學的質量問題。

關鍵詞：生本背景 高中時期 語文學科 閱讀方式 策略研究

隨著時代的發展，新課改的規定里要求老師多加重視學生的核心素養，同時，在高中時期的課堂應始終貫穿以生為本的理念。在小學語文的教學中，老師常常因為布置的作業多，就忘了學生的閱讀能力的培養。語文閱讀的能力對于語文這門學科起著很關鍵的作用，直接決定了語文的理解能力以及學習能力，所以，老師一定要在生本理念下高度重視語文閱讀的培養。

一.高中階段語文閱讀的現狀問題

在目前的高中階段，語文閱讀教學中仍舊存在著一些問題，這些問題讓學生對語文閱讀的興趣提不上去，對于語文知識的吸收也不夠透徹，以下從幾點來分析現階段高中語文閱讀的現狀問題。

1.語文老師對于閱讀不夠重視

在高中時期的語文教學課上，有些老師把眼光只放在考試的成績上，對于語文當中的文化素養不夠重視，對語文的閱讀這一方面也是沒有重點培養。語文這一學科和其他的學科不太一樣，語文有著比較強的人文特點，學生必須要有一定的理解的能力和分析的能力，此外，這個時期的語文老師主要是針對不同文章的分析，這就讓高中生對于閱讀方面要有更高的能力。老師在這一塊上沒有足夠的重視，這最大程度的阻礙了學生對于閱讀的理解，也就造成了學生對于語文的知識點把握的不是很透徹，吸收的不是很好。

2.老師在教學過程中，使用的方法不合適

在高中階段的語文教學中，有些老師因為自身的原因，教學的水品和自身專業的程度不高，這也就沒有辦法帶給學生更好的閱讀體驗，因此，學生的閱讀方面的能力很難提升上去。這一環節，導致學生沒有得到有效的閱讀訓練，反而在閱讀課上做了無用功。這隊友老師在課堂上的教學成果來說也是有阻礙作用的，對于學生的閱讀能力的提升也是沒有任何幫助的。還有一些老師在教學的過程中，只是大概的告訴學生，書本中哪些是學習的重點，哪些是學習的難點，哪些需要背誦的，哪些需要理解的，對于實質性的閱讀方式并沒有過多的講解，這對于學生的閱讀能力提升來說，也是起不到任何作用的[1]。

二.生本理念背景下，高中語文閱讀的具體策略

1.老師多加關注閱讀教學，提高學生的文化素養

在高中語文教學的過程中，老師應該對于閱讀多加重視，以此來增加學生的閱讀水平，讓學生在整體的語文學習中有一個文化素養的提升。這樣的學習方式，會讓學生更加對書本中的知識點有所了解和吸收，一方面可以加深學生對于知識點的吸收，另一方面老師在語文教學的過程中更加順暢。比如說在學習到《祝福》這一節內容時，老師可以帶領學生先對書本內容進行通讀，找到文中的關鍵部分，祥林嫂在受到打擊之后的神態變化以及外形、語言等方面的變化，以此來感受作者的中心思想，更加理解文章的意義。這樣的教學方式，會有效的提高學生的整體文化素養。

2.創建教學情景

在高中階段的語文教學中，老師可以結合書本教材的內容在課堂上創建教學情景，把學生帶入到某個情景當中，讓學生充分體會到作者寫這篇文章的意義所在。創造教學情景，會讓班級上課的氛圍變得更加輕松與和諧，學生們在這樣有趣的環境下，更加愿意學習。比如說在講到《雨巷》這一節內容時，老師可以根據書本中描述的情景，創建一個情景還原，字啊一個巷子里，有一個姑娘撐著一把油紙傘，姑娘像丁香一樣，結著仇怨，老師可以在讀這首詩的過程中，帶領學生們進入到這個意境里，讓學生們切身體會作者想表達的意思，這就提高了學生的閱讀方面的能力，也提高了學生整體的文化素養。

3.尊重高中生的差異性

在高中階段的教學過程中，老師要最大程度上尊重每個學生的差異性，不可用一條標準放在所有學生的身上，這樣對學生個性化的發展是一個阻礙的影響，對于語文的閱讀教學也是起著不利的作用的。比如說在學習到《氓》這一課內容時，老師可以讓學生先進行通讀全文，并且對篇文章提出自己的看法，學生們在發言的時候，老師要認真聽，并且給出最大的包容，認同學生的個性化的觀點，鼓勵學生培養這種個性化的閱讀方式，以此來提高學生整體的文化素養。

4.采用多元化的教學模式

老師采用的多元化的教學模式，可以讓學生產生很好的閱讀興趣，以此來促進學生的整體水平。以下從三點來闡述多元化的教學模式：第一，探究式的教學。在生本理念的背景下，高中階段的閱讀中應該多培養學生的閱讀能力，探究式的教學就是老師帶領學生先看問題，再帶著問題進入文中的閱讀與分析，這樣就能更好的理解課文的主要思想，也就提高了學生的學習能力。比如說在學習到《離騷》這一節內容時，老師可以先拋出一些問題，讓學生帶著這些問題進行課文的閱讀，通過認真推敲的方式，學生們對這篇文章的主要內容有一個整體的歸納，這篇文章主要講述了愛國主義思想，表達出作者對于當時社會的不滿，不愿和黑暗的現實有同流合污，這樣學生就能準確的把握住作者的思想感情了。第二，分小組模式進行討論。在高中語文閱讀的教學過程中，有一些文章特別難題解嗎，如果學生只是一味的自己琢磨、鉆研，那對于準確的把握文中的知識點是有一定的難度的。在這樣的情況下，分小組模式就出現了，老師可以先對學生進行合理的分組，讓學生在小組內積極的討論，以此來開展閱讀教學的活動，這樣學生的學習能力就提升了。學生們在進行分小組模式時，可以自由選擇內部分工，老師可以在旁邊做指導員以及監督員，這樣更有效的提升了學生的小組討論模式。第三，書本文章的精讀與課外的泛讀相結合。在高中學習階段，老師可以推薦學生讀我國的四大名著，比如《紅樓夢》，在課上的時候對于林妹妹進到賈府進行精讀，還有寶玉挨打，以及香菱學詩這些都要進行精讀，而相關推薦的內容，學生可以進行泛讀，可以有計劃的進行閱讀，每天讀三回，整本書下來在40天內就可以讀完，并且寫出讀后感來，在課堂上可以進行交流分析，以此來加強對于名著更好的理解，也能提高學生的自主學習的能力，以及鑒賞美的能力[2]。

5.采用合適的教學技巧

站在高中語文老師的角度上，在進行閱讀教學的環節中，應該引用各種教學技巧來提升學生對于閱讀教學的參與度。第一，設置好問題。在生本理念的背景下，老師可以在文章分析的環節中，通過問題的設置，讓學生培養對于閱讀能力以及閱讀分析的能力，以此來提高學生的閱讀技巧。比如說在學習《鴻門宴》這一節內容時，老師可以拋出這樣的問題：這一篇文章中，誰講的話可以作為討論的角度？從項羽的角度出發，能不能推敲出不殺劉邦的原因呢？等這些開放式的好問題，會讓學生對課堂產生興趣，并且在閱讀過程中提高閱讀技巧。第二，閱讀過程中，增加技巧。生本理念更加看重的是對學生閱讀技巧的培養，閱讀技巧需要學生有一定的閱讀量，并且通過對原文的分析來進行的教學模式。

6.完善閱讀方面的評價制度

在高中階段，老師給出的教學評價對學生起著非常重要的影響，所以，完善評價制度可以讓學生有一個標準參照，也可以在評價的過程中，更加了解每一個學生的優缺點，以此來開展針對性的指導。以往的教學評價制度存在一定的不足，在進行現價段的評價管理制度時，要從評價管理多元化方面進行考慮，改變以往老師只是用理論知識層面對學生進行評價的單一模式，現階段更加關注學生的人文素養以及學習的意志力等，老師可以銅通過多元化的評價來讓學生的整體素質以及學習能力得到進一步的提高。再有就是，在多元化評價模式中，可以采用訪談等多種方式來開展，對學生的閱讀方面進行一個全面的評價，這讓學生更多的額看到自己在閱讀方面的優缺點，充分體現了學生在班級里的主體地位，以此來進行有針對性的補習，對不好的地方進行糾正并且改正，對好的地方進行保持與發揚[3]。

7.結合書本材料的研究，整合資料

在高中階段的語文老師，應該有輕松駕馭書本材料的能力，對于書本材料進行挖掘，在材料中找出最有價值的內容，本著自己的教學經驗來對資料進行一個重新排版以及整合，這樣可以讓語文閱讀課堂變得豐富、生動起來。書本教材中，有一些課文是有著內在聯系的，所以，老師在講這些內容相似的課文的時候，一定要加深學生對于每一篇課文的理解。比如說在學習到《生命的禮贊》這一節內容時，作者對動物間的母愛進行了高度贊美，以此來表達動物對于生命的熱愛之情。接下來有講到了《我與地壇》這一篇內容，作者用我和地壇的關系來展現出對于生命的思考，以及對于母親的感恩之情。這兩篇文章都是圍繞著母愛來展開講述的，在講其中一篇的時候，都可以加入另外一篇做一個對比，讓學生在其中得到深刻的體會與感悟。

以上就是生本理念下，高中語文閱讀的有效策略。語文這門學科不像其他學科一樣有一個明確的標準答案，語文的閱讀是需要在在對文章閱讀理解的情況下，加入自身的觀點造成的。以上提出了現階段高中語文閱讀中存在的問題，并且根據這些問題，提出了一系列相關的策略，以此來提高學生的語文閱讀能力，讓高中生在語文閱讀能力的培養中，提高對于語文整體素養的提升，為國家培養出全面性的優秀人才。

參考文獻

[1]王芳，宋遠航.小學語文閱讀有效教學策略探索[J].產業與科技論壇，2018，1706：193-194.

[2]王英梅.淺談農村小學語文閱讀教學中的幾點策略[J].中國校外教育，2017，S1：455+470.

[3]夏永雪.淺談小學語文的有效閱讀教學策略[J].學周刊，2017，21：127-128.

本篇論文為黑龍江省教育廳規劃課題《整本書閱讀教學實踐研究》科研成果，課題編號：JJC1319089

（作者單位：黑龍江教師發展學院）