讓孩子在自主規劃中健康成長

楊志

我深信一個好孩子不是老師管出來的，而是老師用心激發出來的。孩子不愛學習，做作業拖拖拉拉，原因可能并不是孩子沒有聽懂課，孩子沒有專注課堂，而極有可能最主要的原因是孩子缺乏對于時間管理的觀念和方法，其對于學習和日常生活的自主規劃潛能被老師和家長忽視。因此，在班級管理和學科教學中，如何采取適當的方式方法，正確地激發孩子的自主規劃潛能，引導其學會自主規劃的方法，是非常重要的。

一、幫助孩子樹立正確的自主規劃觀念

初中是一個承上啟下的階段。在這一階段，孩子們的自我意識開始強化，世界觀人生觀開始建立，但是由于人生閱歷和知識結構等多方面原因的限制，對于事物的認識還處于起步階段?？墒?，因為身體青春期原因，他們又覺得自己已經成長為大人，具有獨立看待和處理事物的意愿和需要，但在實際操作中，卻又往往因自身的原因而達不到。所以，初中生在知與行上的沖突是非常明顯的。比如，他們知道學習很重要，但卻往往會因耽于游戲或是玩樂而無法集中注意力;他們會在假期初制定出完整的假期規劃，但是，當假期一開始，卻又會隨心所欲，等到假期快要結束時，才發現所有的計劃都沒有實現。說到底，這就是孩子們沒有正確的自主規劃觀念造成的。

因此，我們應該一邊通過名人或是身邊榜樣的示范作用，引導孩子們樹立自主規劃的觀念，同時還可以通過每周計劃的制定與評價，來促進孩子自主規劃意識的養成。

二、引導孩子學習科學的自主規劃方法

在幫助孩子樹立正確的自主規劃觀念后，關鍵在于引導他們學習和掌握自主規劃的方法，并在實際中予以應用。在這方面，我們應該既有面向全班孩子的共性引導，與此同時，還應該盡可能有依據每個孩子的實際情況而生成個性引導。

每個孩子都有其自身的特點與個性，他們的自主規劃的方法和思路，應該是基于其自身特點與個性的，因此，作為老師應該和家長溝通，盡可能準確地把握到孩子的特點與個性，并以此為突破點，加以引導以獲得孩子的信任，并從而指引孩子獲得自信，這是教會孩子自主規劃的第一步。

沒有走進孩子的內心，永遠無法與孩子有共鳴點。尤其是對于初中生而言，正處于青春期的他們，叛逆、遇事易沖動、執拗。我們只有設身處地站在他們的角度和立場去思考問題，盡可能以同理心去體會他們的感受，想方設法用真誠打動他們，走進他們的內心世界，才能讓他們聽取我們的意見與建議。所以，走進孩子的內心世界，教會他們如何從具體的事項和細節開始規劃自己的學習和生活，這是教會孩子自主規劃的關鍵一步。

當孩子們制定了自己的規劃并予以執行，對他們的規劃及效果予以及時的、正確的評價是不可或缺的重要環節。作為老師，我們應該對孩子整個規劃的執行進行全面的了解，并給予適當的建議：當孩子很好地完成了規劃時，要及時對其進行表揚，并提醒孩子對下步的規劃進行更新;當孩子的規劃并沒有很好完成時，要和孩子一起討論，尋找出問題，看是規劃制定內容時的問題，還是在執行中的問題，幫助孩子找到解決的方法。

三、帶領孩子感受良好的自主規劃氛圍

為了讓自主規劃的意識在孩子們心中生根發芽，我們應該在班級中營造出良好的自主規劃的氛圍。每學期初，我們可以指導班上的孩子們制訂出自己的學期成長規劃，在學習成績、體育鍛煉、課外閱讀、社團活動、心理健康、親子關系等多個層面明確各自的要求，并將班上全體同學的規劃書制作成一本。然后，到了學期末的時候，邀請那些表現優異的孩子談規劃執行的感受和體會，每位同學在自己原來的規劃上再寫下自己的學期規劃感言。

當然，規劃的執行必然是動態的。我們還應該根據孩子們的學習和身心狀態，指導他們對規劃進行及時的調整，以期達到他們的最近發展區，實現規劃引領發展的最佳效果。

葉圣陶先生說：“教是為了不教?！边@其實也是對學生自主發展的準確闡釋。毫無疑問，良好的規劃習慣的養成，會讓孩子懂得自律，并由此獲得成功感，會讓孩子一步步走向自覺學習和自律生活。

責任編輯 龍建剛