探究信息技術支持下疫情期間小學數學教學策略

湯姍

數學學科在疫情期間要實現從線下教學到線上教學的銜接，對小學生、小學數學老師而言都是巨大的挑戰。三年級的小學生們尚處于自制力較弱、自主學習意識不足的階段當中，加上對線上學習的模式不熟悉，需要數學老師基于教學環境和三年級學生的學習水平積極引導，不斷調整，解決在線下教學和線上教學過程中的重重難題。

一、固優糾偏，養成良好的學習習慣

數學學科的線上教學過程中，老師們不能因為對新教學模式的不適應和新學期的學習任務重而匆匆追求時效，忽略了對學生們學習習慣的培養。居家參與數學線上學習的過程中，三年級的學生們產生了很多陋習，但“上梁不正”往往會導致“下梁歪”，數學老師要糾正學生們的學習習慣和行為規范，實現固優糾偏的目標。

例如，三年級下冊的《除法》是本學期的教學重點之一，再讓學生們學習三位數除以一位數的計算時，很多學生的計算對位出現問題，對細節的把握不到位，網課筆記也混亂書寫，為讓學生們形成良好的網課學習習慣和學習方法，數學老師及時表揚和展示聽課認真、注意細節、筆記工整的學生，以榜樣的示范和糾偏作用傳遞給學生們積極的學習方式和方法，讓學生們逐漸適應線上教學中學習的思路，在線下學習的過程中提升學習效率。誠然，疫情防控階段的線上教學和線下學習過程中，先讓學生們具備良好的學習習慣，才是高效的教與學的前提。

二、查缺補漏，實現分層教學模式

疫情結束后正式開學的線下數學教學模式中，需要針對教學重點、教學難點以及學生們的易錯點及時查缺補漏，不斷強化和練習。在數學老師的線上教學模式中，組織實施分層教學往往才能適應線上教學的思路。數學老師需要針對線上教學的實況調整好教學內容的難度和進度，對于學困生而言要低起步、多鼓勵、多激勵，而對于數學素養較高的學生而言要遵循多綜合、重能力、高密度的原則。在練習題設置的過程中需要對不同的目標設置不同的層次，在輔導學生知識學習的過程中也要針對學生的差異性提供具體的學習方法指導。

例如，在學習三年級下冊平移和旋轉的相關內容時，數學老師的線上教學要將學生們分成三個層次，對于抽象能力和空間思維較弱的同學以完成基本的學習任務為基礎，能正確判斷平移現象和旋轉現象;而對于大部分中等生而言，數學老師的線上教學要以此群體為主傳遞新知，判斷一個圖形到另一個圖形位置上是經過怎樣的平移和旋轉;最后，面對學習能力較強的優等生，需要數學老師課后進行練習題目升級，拓寬學生們的思維和能力水平。

三、深入研討，保證學習質量和效率

停課期間學生們“不停學”，數學老師也要“不停研”。基于線上教學模式的實踐，數學老師需要每天反思和鞏固，強化線上教學的質量，每一天的線上教學都要比前一天更適應學生們的狀況，而學生們也要更配合數學老師的教學。深入研討的過程是師與生都能提高的過程，是保質保量完成抗疫期間教學任務和使命的必然選擇，充分利用線上教學形式的網絡資源優勢，實現線上教學和線下教學的結合。

例如，在學習三年級下冊的軸對稱（二）的內容時，數學老師要針對軸對稱（一）教學過程的不足及時調整，在線上教學模式中數學老師當然不能局限于教材的內容，為讓學生們深入的認知軸對稱圖形，可以以網絡上學生們感興趣的圖形吸引關注，讓學生們對更復雜的軸對稱圖形有清晰的認知，同時也為旋轉和平移部分知識的學習夯實基礎。

總之，疫情期間的數學學科線上教學和線下教學需要實現完美融合，不斷提升線上教學的質量，才能完成抗疫期間的教學使命。

責任編輯? ? 龍建剛