小學數學深度學習課堂構建的策

郭鳳連

隨著教育改革的深入推進，小學數學課堂教學也迎來改革和創新，傳統單一的知識教學已經無法滿足學生的實際學習需求，培養小學生核心素養，引導學生開展深度學習已經成為課堂教學的核心目標。

一、在課堂教學中創設生動教學情境能激發學生深度學習

數學知識來源于生活，與學生的日常生活息息相關，在課堂教學中為學生創設與教學內容相關的生活情境。以二年級學習“用乘法口訣求商”為例，計算練習課本身就比較枯燥乏味，學生整節課一般都只是埋頭苦練，因此很多練習課都沒有體現深度學習。在這節課里，筆者根據二年級學生的年齡特點，創設了貫整節課的“勇闖智慧島”這一學生感興趣的學習情景，從數學視角觀察周圍的世界，在具體的故事情境中學生自然而然就能全身心投入到有趣的數學學習之中。學生在“勇闖智慧島”課堂練習課中，注意力和觀察力均有了較明顯的提高，拉近了數學知識與學生的心靈距離，使學生對“求商的方法”產生濃厚的探究興趣，從而激發起學生深度學習的積極性。

二、在課堂教學中鼓勵學生動手操作能深化深度學習過程

教師在課堂教學中要充分發揮出引導作用，通過學生的親自體驗來代替傳統的知識灌輸，使學生通過剪一剪、拼一拼、想一想發現其中蘊含的數學規律，在操作和探究的過程中體驗學習的滿足感和成就感，提升學習積極性和學習的質量，深化深度學習過程。比如在教學“圖形的運動”，筆者先讓學生提前找出各種對稱圖形，分小組展示，引導學生通過觀察、討論發現這些圖形的共同點，進而理解軸對稱的概念，然后引導學生利用白紙、剪刀來體驗軸對稱，通過畫一畫、剪一剪、折一折來體驗軸對稱帶來的對稱美，使學生對“對稱軸”“軸對稱”等知識點擁有了更加深刻的理解，促進了學生觀察能力、思維能力、操作能力的提高。

三、運用信息技術手段是助力學生深度學習的工具

信息技術是最受小學生歡迎的教學手段之一，在小學數學教學中，可以充分利用信息技術的優勢，將抽象的知識內容以生動、直觀、動態的形式呈現給學生，引起他們的注意力和激發探究欲望，增強數學知識的生動性和趣味性，從而推動學生投入到深度學習中。以“雞兔同籠”這課為例，筆者運用信息技術手段為學生創設農民伯伯的故事情境，激發學生的探究興趣。學生結合動畫故事來發散思維展開思考，并積極地與老師進行互動交流。筆者將學生提出的不同解題思路用信息技術手段進行演示，使學生在信息技術的輔助下不斷地挖掘思維潛能，將天馬行空的想象也融入到問題探索中，進而提出了假設法、抬腿法等多種解題思路，使學生在寓教于樂的課堂教學中積極的參與到深度學習中，取得了良好的學習效果。

四、重視課堂教學評價能推動學生深度學習

課堂教學評價是推動學生參與到深度學習的重要途徑，同時也是課堂教學活動中不可或缺的調控手段。比如學習“位置與方向”這課時，筆者引導學生通過師生互動來深化本節知識內容，主要通過鼓勵學生通過自評、互評、小組評的方式進行反思和總結，而評價則側重于學生的共性問題以指導和激勵為主，使學生在教學評價中正確的認識自我，發現自身的不足和他人的閃光點，進而積極的在知識探究中取長補短，彌補自身的不足，大大提高了學生深度學習的效率和質量。

在小學數學課堂教學中，教師要深入了解學生的實際學情，從學生的實際學情出發來制定課堂引導策略，用生動、有趣的教學形式調動學生的學習興趣和探究欲望，使學生積極主動的跟隨教師的引導投入到深度學習中，從而實現學生知識、能力、素養的全面提升。

責任編輯? ? 韋英哲