回到創作原點，探尋小說人物與主題關系

毛永秀

小說是近年高考的熱點，在文學閱讀的能力考查中，小說這一體裁頗受命題人的青睞。這首先源于語文新課標中“審美鑒賞與創造”對學生的要求：欣賞、鑒別和評價不同時代、不同風格的語言文字作品，分析其情感和語言特點，認識其形象和情感之美。

一、從創作過程來看，人物形象是對現實生活的提煉

魯迅先生談到小說創作時，提到兩種創作方法：一是專用一個人，言談舉動，不必說了，連微細的癖性，衣服的式樣，也不加改變。二是雜取種種人，合成一個，我一般取后者。其實不只魯迅先生，一般的小說創作都是取后一種。合成有突出個性的即是典型人物，合成只有共性的就是類型人物。從考場結果來看，對典型人物，因其有血有肉，學生比較容易把握，而對類型人物，學生就很難理解。下面試以人教版選修《外國小說欣賞》中的高爾基《丹柯》為例，稍作分析。

高爾基的《丹柯》就是這樣的作品。高爾基出身貧苦，父母早亡，青少年時期過著漂泊流離的生活，目睹并親身體驗過俄羅斯勞苦大眾在沙皇統治下的艱難生活。他的筆名“馬克西姆·高爾基”意為“最大的痛苦”，是他對自己生活狀態的一種描述。在《丹柯》一文中，他對這種痛苦作了形象的表達。“他們明白，要想活命就得走出這個林子。只有兩條路可走：一條路是往后退，可是那邊有又強又狠的敵人;另一條路是朝前走，可是那兒又有巨人一樣的大樹擋著路……。” 森林里的人們面臨的困境，何嘗不是沙皇統治下的俄羅斯人民的艱難寫照。勇敢的丹柯號召人們走出去：“你們不可能用思想移開路上的石頭。什么事都不做的人，不會得到什么結果的。為什么我們要把我們的氣力浪費在思想上、悲傷上呢？起來！我們到林子里去，我們要穿過這林子，林子是有盡頭的，世界上的一切都是有盡頭的！我們走！”丹柯帶領人們穿越重重障礙，盡管遭到人們的不信任和種種詰難，他依然向前，帶領人們走向光明。很明顯，在作者的創作意識中，丹柯他不是某一個具體的人，而是一類人，在充滿苦難的民族革命斗爭中，作者希望有像丹柯一樣敢于為理想英勇獻身卻不計較個人得失的英雄出現，帶領人們去追求勝利，追求光明。作者塑造的這個悲劇英雄形象，他樂觀勇敢，自信堅毅，一心為公，勇于犧牲，是作者對十九世紀末俄國現實生活的藝術提煉，也寄予了他對未來的美好期待。

二、從閱讀欣賞來看，通過人物來理解主題是對生活的還原

閱讀的過程，就是還原生活的過程?？忌枰獎兊羲兴囆g手法的外殼，還原生活的本質。透過人物形象這個符號我們可以還原某種特定環境下生活的種種人，通過一個人物來了解一個時代，一種社會或一種思想。

在《丹柯》一文中，作者運用浪漫主義手法，除了塑造丹柯這個英雄形象之外，還有森林里的眾族人群像。優秀的小說往往具用多元化的主題，其豐富的主題意蘊需要讀者結合現實生活來解讀?！皹淞衷絹碓矫?，氣力越來越小。人們開始抱怨起丹柯來，說他年輕沒有經驗，不會把他們領出去的。” “這條路的確是太難走了，人們被折磨得疲乏透頂，勇氣全失。可是他們不好意思承認自己的軟弱，所以，他們就把怨恨全部出在正在他們前面領路的丹柯身上?！?他們當初跟隨丹柯，貌似勇敢，實則怯懦，當遇到挫折時，眾人不是和丹柯一起想辦法解決問題，而是埋怨他，給他精神壓力，甚至用惡毒的語言攻擊他。聯系現實生活，這樣的人真是太常見了，他們沒有勇氣和能力做先驅，卻有力氣和時間去非難先驅，給他制造困境。 “一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，這是因為每一個讀者都有自己獨特的生活，每個人對生活的認識也不盡相同，一部優秀的作品是由作者與讀者一起來完成的。

三、從創作手法來看，多方刻畫人物是為表現主題服務的

通過人物形象來理解主題，是閱讀欣賞中最為常見也最有效的方法。在具體閱讀時，可以結合作者在創作時運用的多種手法，來進一步理解人物形象，挖掘出作者想要表現的主題意蘊。

明確小說中主要人物的身份定位，這對典型人物的分析尤其重要，身份直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。而主要人物的性格走向和人物所處的社會生活的本質有著緊密的聯系。“丹柯是那些人中間年輕的美男子。美的人總是勇敢的?！边@是作者對他的定位，他是美與勇敢的象征，很明顯，作者對他是充滿贊美與仰慕的。2020年新課標全國Ⅱ卷《書匠》中對老董的介紹：“他竟然和那些權威叫起了板”;“沒承想老董跟人家軸上了，說什么‘不遇良工，寧存故物，弄得幾個專家都下不了臺”;從這里我們可以看出，老董是一個修復古籍的行家，個性耿直，說話不留情面，容易得罪人。這樣的個性讓他在圖書館一直處于邊緣狀態，最終他卻能成功修復專家認為不可能修復的古籍。這一形象讓讀者清楚地看到了什么才是真正的工匠精神，看到了他對職業操守的精彩演繹。

通過作者對人物的評價來分析主題。有時作者在對人物的介紹評價時或在用詞造句時很明顯地帶有主觀情感的傾向性，也蘊含著作品主題的重要信息。在作者筆下，丹柯是那么美好：“他是他們中間最好的一個，因為在他的眼睛里閃亮著很多的力量，如同烈火”;“他快樂而安詳” ;“勇士丹柯驕傲地笑了”作者不吝筆墨來贊美他，讀者自然能感受得到贊美的主題。又如2016年全國Ⅰ卷《鋤》對六安爺的出場描寫：“斜射的陽光晃晃地照在六安爺的臉上，漸漸失明的眼睛，給他帶來一種說不出的靜穆……但是六安爺不想改變自己的主意，照樣拄著鋤把當拐棍，從從容容地走過?！薄办o穆”“從容”帶有作者鮮明的情感態度，寫出了六安爺對鋤地的執著和對土地的熱愛，從而表現了農業耕地被工業生產擠占的現狀和農民對賴以生存的土地的眷戀與不舍這一時代主題。

【本文是廣東省“十三五”規劃課題“基于課例研究的‘審美鑒賞與創造能力提升策略研究”（課題號2019YQJK360）的研究成果】

責任編輯? ? 邱? ?麗