高中班主任與后進生的“談判”技巧

楊芳

對于高中班主任來說，日常的工作任務是比較繁重的。而后進生幾乎是每個班級當中都存在的。在學習的過程當中，后進生由于各種各樣的原因導致在學習過程當中比較困難、興趣缺失、自信心較低，對整個班級的進步和發(fā)展產(chǎn)生非常大的影響。所以，高中班主任在開展工作的過程當中應該加強后進生的轉化工作，讓后進生能夠找尋方向、尋求進步，以帶動后進生得到良好的發(fā)展和成長。

一、用愛心呼喚學生

愛是班主任和學生之間的有效橋梁。在教學開展的過程當中，在面對后進生時，教師首先就應該用愛心對后進生進行喚醒，達到理想當中的轉化效果。例如，在班級內(nèi)部，教師首先可以對互動小組進行組建，可以將班級當中的后進生有效合理的在各個小組當中進行分配，讓后進生也能夠在學習活動當中積極參與，有更多的交流和溝通平臺。另外，在日常面對后進生的過程當中，教師也應該做到公平公正。在座位安排時可以讓中等生、優(yōu)異生和學困生互相搭配，這樣才能更加有助于學生之間的互相幫助。通過這樣的細節(jié)讓學生感受到教師是關心自己的。進而促進其努力學習、樹立自信，提高學習成績。

二、用真誠帶動學生

人心是思想和行為的起源。所以，在教學過程當中，要想更好地實現(xiàn)后進生的轉化，就一定要嘗試著走到學生的內(nèi)心深處。真正的做到誠心相待，這樣才能夠讓學生感受到真誠的可貴。例如，在日常生活當中，教師可以經(jīng)常找后進生來談話談心。對于后進生這一群體來說，學生在自尊心方面比較強。但由于在某些方面和他人之間存在著一定的差距，學生往往也是非常自卑的，對于他人和外界舉動異常敏感，外界和心靈之間有一層隔膜。所以，在溝通交流的過程當中，教師就應該展現(xiàn)溝通技巧，可以換位思考，為學生預留更多的空間。比如，可以讓學生做主“你自己想一想怎么樣”“你的想法是什么”“你認為呢？”通過這樣的方式讓學生和教師之間的距離不斷拉近，達到良好的教育效果。在談話談心的過程當中，教師在語言藝術上應該真正的做到以誠相待、心平氣和，可以以朋友之間的方式讓學生將自己作為傾訴對象，真正做到坦誠相待。

三、用耐心教育學生

后進生之所以在學習的過程當中和他人之間存在著較大的差距，和本身自控意識差、能力缺陷有著非常大的原因。對于一些小小的錯誤，學生在犯錯時容易出現(xiàn)反復發(fā)作的情況。所以，教師在轉化后進生的過程當中應該真正做到耐心指導，應該懂得后進生轉化并不是一朝一夕可以成功的，而是應該真正的運用耐心去引導和教育。例如，對于后進生來說，教師應該善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。譬如，某些學生可能在學習上比較一般，但是在藝術、美術、音樂、體育方面卻潛能非常大。所以，在日常工作當中，班主任應該嘗試著變換角度來對學生身上的閃光點進行挖掘，并在此基礎上給予更多的鼓勵和肯定。通過積極評價、表揚、鼓勵帶動學生生成進取之心。讓學生找尋到勇氣和信心來克服缺點，找回自我，獲取到更好的發(fā)展。

四、用表揚激勵學生

每一位學生都渴望教師的鼓勵和表揚，特別是對于后進生這一群體來說。例如，在學習引導方面，教師不要為學生設定太高的目標，而是可以根據(jù)學生當前的實際情況來貼近學生的最近發(fā)展區(qū)，設定一些可以達到的階段性目標，保障學生在樹立學習目標時切實可行。這樣才能夠真正為學生的學習發(fā)展帶來動力。

此外，也應該對學生的課外生活進一步積極豐富。比如，教師在班級當中可以大力的組織籃球比賽、手抄報比賽、排球比賽、拔河比賽等。通過這樣的方式就可以使得后進生融入到集體中，也能夠對自己的智慧和潛能進行發(fā)揮，感受到自身價值。讓后進生在發(fā)展的過程當中生成能動性，在學習的過程當中展現(xiàn)更多的興趣和動力，實現(xiàn)有效的轉化。

責任編輯? ? 龍建剛