小學科學學科融合教育實踐研究

陳桂琴

融合教育是一種新的教育形式，強調為身心障礙兒童提供正常化的教育環境，在普通班中提供所有的特殊教育和相關服務措施，使特殊教育和普通教育融為一體，這也是國際教育的發展趨勢。對于特殊學生群體來說，小學科學學科的融合教育工作尤為重要。小學科學學科中包含著物質生命以及更為廣闊的宇宙科學，還蘊含了一些淺層次的技術工程知識，是培養學生科學素養必不可少的一門學科。小學生的年齡較小，正處在各種能力發展的關鍵時期，小學科學學科教育中的教育與智力開發，對他們以后的長遠發展具有重大的意義。小學科學教師應在課堂教學中結合新的融合教育理念，接納學生之間的個體差異，讓特殊學生群體在融洽的學習氛圍中主動地融入群體，積極參與學習。

第一，融合校園文化積極開展科學實踐活動。在小學科學融合教育中，教師應當積極組織特殊學生和普通學生開展各種實踐學習活動，利用教具、教材進行豐富有趣的實驗。教師要鼓勵特殊學生與普通學生一起合作完成各種學習內容，與普通學生積極互動。另外，小學校園是學生最主要的活動場所，教師要意識到校園環境和文化對學生的重要影響力。學校可以定期開展關于融合教育的科學知識活動，讓特殊學生和普通學生一起參加科學實驗或與科學知識相關的小游戲，讓學生充分感受團隊的團結和同學之間友善的情感。科學氣息濃郁的校園文化，可以讓特殊學生深入參與校園豐富的科學活動，增強他們的活動體驗。

第二，強化普通學生與特殊學生群體的互動和溝通。在日常的教育教學過程中，特殊學生往往容易處于一個相對封閉、狹小的圈子里，缺少正常的同齡玩伴，與其他同學的日常互動和交流也較少，這樣會導致他們的性格過于內向、不合群，使他們的交往能力和社會適應能力逐步減弱，讓他們在與正常學生交往時更加不自信。如果缺少正確的引導，正常學生對特殊學生也會缺乏關心和同情，在日常交往過程中更不會主動去幫助特殊學生，甚至有時候還會表現出歧視特殊學生的不文明言行。針對這些問題，教師應利用課余時間對普通學生進行正確的引導，讓正常學生掌握與特殊學生溝通交流的方法，讓特殊學生在課內與課外能完全融入科學學科的學習中。教師還可以組織正常學生成立特殊學生幫助小組，為特殊學生提供學習和生活方面的幫助。這樣，在進行科學實踐活動時，特殊學生就可以自信大方地與普通學生進行互動和交流，慢慢交到貼心的朋友。

第三，充分尊重普通學生和特殊學生的個體差異，開展個性化教學。在進行融合教育時，教師會發現同一個班級的學生，接受教育的方式和相處的空間雖然沒有差別，但是普通學生與特殊學生在興趣愛好和學習理解能力上依然有較大的個體差異。對此，教師必須要正確面對，充分尊重每一位學生，并對之開展個性化的教育，讓特殊學生積極面對自己，接受自己與別人的不同。教師應當根據特殊兒童的不同需求適度調整課程設計，使之同時適應特殊學生的需要。例如對于聲音不敏感的學生，教師可以增加課程當中的視覺線索，對于一些智力發展比同齡學生遲緩的學生，教師要在授課過程當中盡可能增加練習和重復學習的機會，讓特殊學生群體從中有所收獲。另外，在好奇心的驅使下，學生往往會對周圍的環境有探索的興趣，教師應為他們創設豐富的教學環境，這對于他們的發展也是非常有利的。教師還應將科學融合課程與針對特殊學生的康復性課程結合起來，盡力幫助特殊兒童恢復心理健康和身體健康。

總而言之，新時代的融合教育不僅能夠促進特殊學生群體的身心健康，還能使特殊兒童的德、智、美、勞各方面得到全面發展。而通過開展小學科學學科融合教育實踐，能夠讓教師和家長了解特殊兒童的實際心理情況，讓特殊學生群體在實踐中實現與教師和普通學生的交流互動，提升特殊學生的各項能力，進而幫助特殊學生與普通學生融洽相處。

責任編輯：劉源