以數字故事教學法促進高中生歷史學科核心素養發展

鄧輝明

歷史是中學的重要學科。新課程改革背景下，學生不僅要掌握基本的歷史知識，還要能通過歷史課程的學習形成正確的世界觀和價值觀，并能夠以史為鑒，學會以歷史的眼光看待社會發展進程中的人和事。數字故事教學法符合新課程改革的理念，將講故事的藝術與圖片、聲音、動畫、視頻等媒介形式相結合，從而生動直觀地呈現歷史知識。在歷史課堂中引入數字故事教學可以有效激發學生的學習興趣，讓學生自發地學習歷史知識，并對之進行深入思考，從而培養學生的歷史學科核心素養。筆者結合教學案例，初步探究了以數字故事教學法促進高中生歷史學科核心素養發展的途徑。

第一，結合情境創設法設置數字故事，加深學生對歷史知識的理解。教師在教學過程中，可將情境創設法與數字故事教學法相結合，讓學生通過數字故事感受歷史情境，從而深刻感受歷史進程與人物情感，體會朝代的興衰和歷史的更迭。如在“秦統一多民族封建國家的建立”一課的教學中，教師可以結合相關歷史紀錄片，通過動畫的形式讓學生直觀體驗秦軍行軍的路線。教師在輔助講述時要富有情感，讓學生感受到“秦王掃六合，虎視何雄哉”的雄韜偉略，讓學生理性結合感性地看待秦國東出、統一中國后的歷史，對秦始皇統一中國后的政策進行多角度的思考，從而更加客觀和全面地評價歷史人物。

第二，講述基于情思教育的數字故事，增強學生的情感體驗。情思教育強調以情境促進學生的思考，讓學生在思考的過程中對歷史發展產生共情，加深對歷史知識的理解。這與歷史核心素養的要求不謀而合。如在“兩宋的政治和軍事”一課中會提到著名的抗金將領岳飛，許多學生對岳飛的認識僅僅停留在其母親在其背上刺下“精忠報國”四字的故事層面，而對岳飛抗擊金兵的英勇事跡所知甚少。因此，教師可以借助多媒體素材展現岳飛忠于國家、英勇無畏的形象。教師在通過數字故事展現這段歷史時，還可以借助悲壯的背景音樂使故事更具感染力，從而讓學生產生共鳴，深切感受岳飛的愛國情懷。

第三，科學設置數字故事問題，促進小組間的合作交流。教師在教學過程中，除了要培養學生獨立思考的能力，還要讓學生通過合作探究對歷史問題進行深入探討。教師在對數字故事的具體內容設置問題時，要考量學生具體的學習情況，同時問題的設置要有梯度，這樣才能讓學生的學習能力有所提升。如在“全球航路的開辟”一課的教學中，教師可以展示不同航海家的航海路程動畫，并提出問題“這些航海家為什么能夠實現遠航？”然后組織學生開展交流研討，促進學生對問題進行深入思考。

第四，鼓勵學生進行數字故事展示。高中新課程改革要求學生在學習歷史的過程中形成對歷史的理解、解釋能力和良好的歷史價值觀念。因此，在具體的教學過程中，教師要遵循以學生為主體的原則，激發學生進行自主學習的積極性，給予學生自我展示的機會和平臺。教師可以在教學中舉行相關的活動或競賽，如讓學生制作多媒體教學材料，學會講述歷史故事，并要求學生對故事中涉及的歷史事件或人物進行客觀理性的評價。這樣不僅能夠有效培養學生的歷史核心素養，還能夠讓學生靈活運用所學知識，對歷史問題進行多維度的思考。

第五，將數字故事與史料搜集相結合，提升學生的學習成就感。歷史核心素養中強調時空觀念和史料實證，而數字故事的加工和設計離不開史料的搜集和整理。因而，教師確定了一個教學主題后，可以帶領學生去當地的博物館或歷史文化遺址參觀，并要求學生在參觀的過程中記錄與教學主題密切相關的文物和史料，參觀結束后再引導學生對記錄的內容進行歸類和整理，然后將其編入教師的數字故事中。這樣不僅能夠讓學生對一定的歷史時期有較為深刻的理解，還能讓學生在數字故事教學實施過程中收獲歷史學習的成就感。

責任編輯：劉源