淺談小學數學創新思維能力的培養

摘 要：創新是當前時代的要求，也是社會進步的重要動力。具備創新思維是社會對人才的重要要求，而培養學生的創新思維不可能一蹴而就。小學是學生成長的基礎階段，也是學生養成思維習慣的重要階段。在小學數學教學中培養學生的創新思維能力，是小學數學教師的重要任務，對學生以后的學習和發展具有重要意義。本文從教學角度簡要分析在小學數學教學中學生創新思維能力的培養。

關鍵詞：小學數學;創新思維能力;教學策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）10-0044-02

引 言

隨著新課程改革的不斷深入，教學模式也在不斷創新，這要求數學教師與時俱進，及時更新自身教學觀念，重視培養學生的數學創新思維能力，探索小學數學課堂教學的有效路徑。小學數學課堂教學中存在一些問題，如教學方法不夠新穎、教學反思不全面等[1]。基于此，教師應學習先進的教學理念，明確課堂主體地位，創設教學情境，重視學生的全面發展，從而提高小學數學課堂教學質量，培養學生的數學創新思維能力。

小學是學生學習生涯中的重要階段，要求數學教師在這一階段對培養學生的創新思維能力引起重視[2]。具體來說，教師要探索小學數學課堂教學的有效路徑，學習先進的教學理念，采取有效的教學手段，從而培養學生的數學創新思維能力，提高課堂教學質量。

創新思維是需要建立在感知、記憶、思考等基礎上發展的思維活動，需要學生長時間思考。小學是培養學生創新思維的最佳階段，小學數學是培養和提升學生創新思維的最佳途徑。那么教師如何在小學數學教學中培養學生的創新思維呢？本文對此展開了詳細探討。

一、當前小學數學課堂教學分析

（一）教學方法缺乏創新

受到傳統教學思想的影響，當前的小學數學教學中，一些教師仍采取單一的教學方式，一味地向學生灌輸知識，不能滿足學生的學習需求。數學是一門對創新思維要求較高的學科，在傳統教學模式下，一些教師一味按照教材進行知識講解，難以有效培養學生的創新思維[3]。

因此，采取科學的教學方法培養學生的數學創新思維能力非常重要，這是每位教師需要思考的問題。為使學生各方面素質不斷提升，教師需要及時調整教學方法，從而更好地培養學生的創新思維能力。

（二）教學目標不明確

小學階段，學習內容相對簡單，教師的教學壓力較小。在教學前，教師需要確定教學目標，但一些教師完全依據教學大綱制定教學目標，忽略了學生的實際學習情況。教師應認識到，由于學生的成長環境不同，存在一定的差異，應根據學生之間的差異制定不同的教學目標，從而使教學更具針對性[4]。

（三）教學反思不全面

教師不僅要會教學，還要及時記錄教學中的不足，并不斷進行反思，糾正自身錯誤，總結教學方法，從而在后續教學中不斷改進教學方式。然而，一些教師只是簡單地完成教學任務，忽略了對學生創新思維的培養，也未能總結教學中的不足[5];一些教師未能針對學生的實際情況進行教學，導致學生的學習積極性受到打擊，而在教學結束后，教師也未能對此進行總結與反思，不利于教學質量的提高。

二、培養學生創新思維能力的策略

（一）創新教學理念，注重對學生創新思維能力的培養

新課程改革背景下，傳統的數學教學方式難以滿足學生的學習需求。因此，教師需要創新教學理念，結合學生的實際情況設計教學活動，以充分調動學生的學習積極性。比如，教師可以在教學中合理使用信息技術，為學生生動、直觀地呈現知識，營造充滿趣味性的教學氛圍，從而使學生深入掌握所學知識，并培養學生的創新思維，促進課堂教學質量的提高。在課堂上，教師不僅要將知識傳授給學生，還要主動對學生的思維加以引導，讓學生自己探索知識，從而取得理想的學習效果。因此，教師必須充分考慮學生的實際情況，堅持與時俱進，將新穎的教學思想落到實處，以免教學流于形式。

（二）創設新穎的教學情境，調動學生思維

數學是一門知識豐富的學科，要想讓學生深入掌握小學數學知識，教師應激發學生的學習興趣，開發學生的數學思維，為學生初中階段的學習奠定良好的基礎[6]。小學數學知識貼近生活，教師在教學中融入生活元素，引導學生聯系實際，再進行適當練習，就能使學生較好地掌握知識。但小學生年齡較小，思維能力有限，在學習中遇到困難容易產生畏難情緒。教師可以在教學中創設不同的教學情境，讓學生在情境中探索知識，更好地培養其創新思維。教師可將知識與生活中的案例結合起來，并通過多媒體設備呈現出來，調動學生的學習積極性，使學生主動投入數學學習，從而培養良好的創新思維能力。

（三）明確課堂教學主體，引導學生創新

新課程改革背景下，教師應將課堂的主動權交還給學生，讓學生成為課堂的主人。教師應意識到，教學目標的實現及教學效果的提升離不開學生的主動學習。教師應在教學中發揮自身的引導作用，為學生更好地學習提供幫助和服務。因此，教師在課堂上應調動學生的學習積極性，引導學生通過自主學習和合作探究來實現對知識的探究，從而培養其創新思維能力。比如，教師可以調動學生的主動性，讓學生在課堂上做“小老師”，講解相關數學知識點，而教師在此過程中為學生提供引導和幫助。要想培養學生的創新思維能力，教師還應注重培養學生的集體意識和合作能力，讓學生通過合作學習探究知識，通過分工合作增強團體意識。這樣一來，既能較好地提高學生的數學學習效率，提升學生的創新思維能力，也能使學生更主動地學習。

三、采用創新思維引導模式

（一）設置疑難，打破思維瓶頸

小學生年齡較小，心智尚不成熟，教師應對學生進行引導性教學，調動學生的思維。教師可以在數學教學中適當提出問題，讓學生通過思考問題，對所學知識產生深刻印象[7]。在課堂教學中，教師提出問題不僅可以吸引學生的注意力，還能激發學生的求知欲，使學生在教師的引導下打破思維瓶頸。例如，在教學蘇教版小學數學一年級上冊“10以內的加法與減法”時，教師可以引導學生通過編故事的形式記憶計算口訣，這樣，學生就能夠擺脫對教師的依賴，通過深入思考來掌握所學知識。

（二）引導學生猜想，培養求異思維

在傳統的小學數學課堂上，教師采取“一刀切”的方式對學生進行教學，教學策略千篇一律，導致學生的創新思維發展受到阻礙。因此，小學數學教師應鼓勵學生用不同的思維看待問題，讓學生認識到“條條大道通羅馬”，學會求異，而不是一味地模仿教師的思路或者“走老路”。同時，教師應引導學生樹立一題多解的觀念，讓學生能夠舉一反三，實現對所學知識的融會貫通。

四、搭建發散學生思維的平臺

學生發散思維的培養需要經歷較長的過程，教師需要將教學活動延伸至課外，不斷拓寬教學途徑。例如，在教學蘇教版小學數學一年級下冊“元、角、分”的內容時，教師除了在課堂上講解知識，還要鼓勵學生在生活中運用所學知識，為學生創新思維的提升搭建平臺。在這節課中，學生可以根據自己的理解，將知識靈活運用在生活實際中，在提高學習效果的同時，發展了創新思維。

結 語

小學生天性純真、想象力豐富，正處于培養創新思維的最佳階段，教師在教學中應注重培養學生的創新思維。教師應及時給予學生肯定，讓學生積極參與學習，并引導他們將所學知識靈活運用在生活中，從而使學生逐漸形成良好的創新思維。創新思維能力的培養是小學數學教學工作的重中之重，因此，教師應積極探索培養學生創新思維能力的方式方法，建立創新思維引導模式，為學生提供發散思維的平臺，同時加強對學生創新思維能力培養的研究。

[參考文獻]

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趙秀蘋.在小學數學中培養學生創新思維能力的策略研究[J].天天愛科學（教學研究），2020（12）：163.

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作者簡介：譚惠華（1976.11—），女，江蘇昆山人，小學一級教師，曾獲“教學能手”稱號。