高中思想政治教學中學生文化自信的培育研究

摘 要：高中思想政治（以下簡稱思政）教學中所包含的文化自信內(nèi)容主要包括辯證對待西方外來文化教育以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等。在實際的課堂教學中，教師要強化學生的文化自信，這會使學生的文化底蘊變得更加豐富，同時還可以起到引導性作用，幫助學生樹立更為正確的文化價值觀念，把政治學科的核心素養(yǎng)理念貫徹并落實下去。教師需要及時地更新并優(yōu)化教學觀念，滿足學生發(fā)展的需求，明確學生在思政課堂的主體地位，使學生的主體作用可以更好地發(fā)揮出來。同時，教師要激發(fā)學生的興趣，營造濃郁的課堂氛圍，以此實現(xiàn)培育學生文化自信的教學目標。

關鍵詞：高中思想政治;學生;文化自信;對策

中圖分類號：G633.2?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）11-0039-02

引言

教師在開展高中思政教學時，應當明確自身的教學任務，完成培養(yǎng)學生文化自信的使命，深度地探究并挖掘思政教材中所包含以及涉及的和文化自信相關的教育內(nèi)容，體現(xiàn)出文化自信的教育價值，使得學生可以更好地認知這些優(yōu)質的先進文化，客觀且理智地分析各類事物，堅定自己的立場，將教學資源融入其中，使學生正確且辯證地分析西方文化，讓思政教學的科學性變得更高。

一、高中思政課教學中學生文化自信的培育問題

（一）文化自信內(nèi)容較少

由于我國推行應試教育的時間比較長，所以仍舊會有教師深受這一教育思想的影響，過于追求升學率，使得其所講解的知識十分枯燥乏味，而且和學生的實際生活距離也會比較遠。一些教師會過于追求教學的進度，不能給學生傳授相關文化知識，學生也不能透徹地理解我國優(yōu)秀的文化。教師在講解政治知識時，并不會將多個知識模塊聯(lián)系起來，學生在這種狀況下，根本無法學會用聯(lián)系的觀點去思考問題，學生在較短的時間內(nèi)不能接受教師所講解的知識。

（二）價值取向不一

處于高中階段的學生，其自身已經(jīng)具備了一定的主體意識，喜歡追求一些新潮且極具個性的文化，尤其是西方文化。部分學生并不會將其興趣點放在中華傳統(tǒng)文化方面，所以教師在這種狀況下必須對學生進行正確引導，防止學生在無形之中成為拜金主義者，或者享樂主義者。調節(jié)個人利益和集體利益之間的關系，防止其價值觀受到不良影響或者出現(xiàn)傳統(tǒng)文化自信程度降低等問題。

（三）教育方式單一

當前，在講解思政知識時，仍舊會有一些教師強制性地將思政知識灌輸給學生，而且學生的文化體驗感受比較少。還有一些教師會教授一些知識內(nèi)容，這種孤立化內(nèi)容教學的方式會單純影響學生的情感體驗，同時還會在一定程度上影響學生文化的自信培養(yǎng)。

二、高中思政課教學中學生文化自信的培育原則

首先，在講解思政知識時，教師需要把思想教育和政治引領融合在一起，讓學生能夠正確地對待多元文化。教師要把多元文化融合在一起，弘揚主旋律，使學生自覺去維護并發(fā)展其民族文化特色，從本質上提升教學的成效。其次，教師要把創(chuàng)新和傳統(tǒng)融合在一起。在教學的進程中，如果不能及時地豐富或者充實文化的內(nèi)容，教師就需要把世界多元文化融入其中，幫助學生理性思考未來文化發(fā)展，提升學生的文化自信。再次，需要把外來文化和本土文化融合在一起，若教師在講解思政知識時，只有單一性的文化講解，那么學生就會形成偏激的思想。所以，教師必須讓學生外來文化，提高學生的文化辨識能力，幫助學生樹立較強的文化自信心，及時幫助學生清掃各類障礙。最后，教師需要把隱性文化和顯性文化融合在一起，班風建設是隱性文化教育的主要內(nèi)容，思政教學是具有顯性特征的文化教育方式，所以在講解知識時，教師需要利用這些文化活動，正確地引導學生，讓學生可以更好地認同文化，提高學生文化自信。

三、高中思政課教學中學生文化自信的培育對策

（一）注重開發(fā)資源

教師在培養(yǎng)學生文化自信的過程中，必須將其重心放到思政課程資源開發(fā)方面，可以把一些時政新聞等資源引入課堂當中，積極主動地去開發(fā)這些新型的課程資源，給學生介紹或者講解民俗文化。這會拉近學生和教學內(nèi)容之間的距離，學生也能夠近距離地去接觸本土文化的特色。例如，在講解《體味文化》這一課時，教師可以提前做好備課工作，收集和圖騰文化相關的資料信息。在講解時，給學生出示原始圖騰的圖片，學生通過觀察這些圖片，可以更好地了解到文化對自身生活的影響。之后，教師要讓學生觀察周圍的事物，詢問學生：“同學們，我們這個地區(qū)有多少種文化呢？”利用問題引導學生，學生可以依據(jù)自身所具備的思政知識，回答教師所提出的問題，進一步感受不同區(qū)域的文化特色，將案例有針對性地融入其中，使教學內(nèi)容可以更好地和本土文化融合在一起，提高學生其對本土化的認同感。此外，教師還需要合理地使用一些與教學內(nèi)容相關的素材，使學生的學習興趣變得更加濃厚，利用對比等方式，提高學生的學習效率。

（二）合理設置教學內(nèi)容

教師要對學生的學習情況進行分析，遵守學生的認知規(guī)律，從而妥善地去安排教學進度，規(guī)劃教學流程。同時，教師還需要強化該門學科和其他學科之間的聯(lián)系，使得學生都可以在無形之中接受這一文化知識。例如，在講解《用發(fā)展的眼光看問題》時，教師可以給學生講解量變和質變之間的關系，使得學生可以正確地認識到“不積跬步無以至千里”這一道理。學校培養(yǎng)學生文化自信的時間會比較長，且是循序漸進的，并不能一蹴而就。所以，教師需要盡可能地豐富教學的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的愛國情懷，幫助其樹立民族自豪感。

（三）發(fā)揮教學優(yōu)勢

在教學時，將國學經(jīng)典等內(nèi)容引入課堂當中，可以豐富思政教學的內(nèi)容，讓學生的視野更加開闊。同時，還需要培養(yǎng)學生的探索精神，深度挖掘思政課程內(nèi)容。教師要借助網(wǎng)絡，創(chuàng)新并優(yōu)化教學方式，給學生搭建一個平等的對話及溝通平臺，正確地引導學生，不斷豐富學生的情感體驗。教師要利用這類教學方式給學生營造一個良好的學習氛圍，學生在這一氛圍當中，可以以積極向上的學習態(tài)度學習，同時文化自信教育也可以處于一種良好的發(fā)展狀態(tài)。

（四）開展教學實踐活動

一些學生的文化基礎比較薄弱，所以，在教學中，教師應當結合學生的實際發(fā)展訴求，選擇并開設形式多樣的教學實踐活動，這樣可以更好地實現(xiàn)提高學生學習的目的，盡可能地提高學生的文化自信。例如，學校可以定期開展“道德之光”“中國情”等歌舞競賽活動，這些活動的開辦會使學生的才藝表演能力得到發(fā)展，同時也可以進一步地弘揚我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的語言表達能力。也可以借助培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀的征文競賽活動，讓學生自覺地去弘揚社會主義先進文化。

（五）以學生的文化消費熱點為重點

教師要想通過思政教學培養(yǎng)并提高學生的文化自信，那么，其不但要給學生奠定一個堅實的理論基礎，而且還要注重學生文化消費熱點以及思想動態(tài)的變化，使思政教育的針對性變得更強。當前，我國網(wǎng)絡技術的發(fā)展速度比較快，學生的文化消費內(nèi)容也變得越來越多元化。在這種狀況下，教師需要深度探究學生文化消費的狀況，給學生樹立正確的文化消費觀念，避免遭受不良思潮的侵襲。教師要借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術開展線上教學，這樣可以加強教師和學生之間的聯(lián)系，拉近教師和學生之間的距離，選擇學生喜聞樂見的方式，完成思政教學任務，學生也可以正確辨別網(wǎng)絡文化。

（六）要提高思政課堂的效果

要利用思政課培養(yǎng)學生的文化自信，老師可以從兩個方面入手。一是用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝學生頭腦。思政教師要引導學生深入學習并領會習近平新時代中國特色社會主義思想的豐富內(nèi)涵，讓學生真學、真懂、真信。二是反對各種錯誤觀點。當代學生的主流思想是健康向上的，但部分學生受社會上一些錯誤思潮和西方腐朽觀點的影響，思想認識出現(xiàn)了很大的偏差，有的否定中華傳統(tǒng)文化，有的歪曲革命歷史，有的盲目崇拜西方文化。因此，思政教師一定要引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀。

結語

教師要合理使用教學對策，注重培養(yǎng)學生的文化自信，使得學生的知識得到豐富，提升學生的學習能力，同時還要讓學生認同中華民族的文化。教師要從根源上激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極地參與到教師所開展的文化教育活動之中，有效地引導學生，更好地達到培育文化自信的目的。設計好教學的框架，靈活地選擇培養(yǎng)學生文化自信的目標，讓學生能夠掌握我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增加其文化自信心。

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作者簡介：劉曉暢（1998— ），女，山東臨清人，碩士，研究方向：馬克思主義理論。