教學有妙法 筆頭亦生花

摘 要：作文教學是語文教學中的重要組成部分，寫作能力是學生的文字認知水平及語言表達能力的綜合體現。作文是語文教學中的難點內容，培養學生的寫作興趣需要教師從多方面考慮。

關鍵詞：寫作興趣;小學語文;作文教學

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）14-0052-02

引 言

興趣是最好的老師，當學生對作文產生了興趣，他們自然會積極主動地記錄日常生活中發生的事件，也能夠以正確的心態對待考試中所涉及的口語交際、語言應用等寫作題目。然而，受自身年齡和心智特點等因素的影響，小學生的詞匯積累和表達能力還不夠完善，寫作能力較低，寫作興趣也偏低[1]。

一、小學語文作文教學現狀

如今的小學語文作文教學中，學生對作文的興趣并不濃厚，其原因涉及多個方面。從學生方面來看，小學生的詞匯儲備量較少，沒有表達技巧;具有愛玩鬧的天性，很容易被新鮮事物吸引，在寫作過程中不能集中心思，從而形成惡性循環：越無法集中注意力，越無從下筆[2]。

從教師角度來看，一些教師在語文作文教學過程中仍然沿用傳統的“灌輸式”教學方式，導致學生提不起興趣。同時，寫作存在一定的難度，讓小學生完全理解寫作手法、描寫方式等寫作知識存在一定的難度。所以，教師應有意識地創新自己的教學方法，真正做到“教學有妙法，筆頭亦生花”。

二、培養小學生寫作興趣的具體策略

（一）從課內文章入手，培養學生寫作興趣

寫作從模仿開始，教師從課內文章入手，讓學生梳理文章的整體思路和內容，可以激發學生的寫作興趣，使學生主動參與到語文作文教學中[3]。同時，教師在準備作文教學課程時可以對小學生進行分階段教學。比如，對于一至三年級的學生，作文教學的重點是讓學生了解文章的整體脈絡和文體知識。

例如，教師可以選擇一些教材中富含故事性的文章，如《夸父逐日》《女媧補天》等神話故事。教師先講解文章內容，在學生對文章的大致內容有了基本了解后，再讓學生發揮想象力，補充《夸父逐日》這篇文章的結尾，從而讓學生初步接觸寫作。比如，文章中提到，第二天，倒在原野里的夸父變成了一座大山。教師就可以讓學生想象這座大山如何被世人所傳頌，又如何將夸父的故事流傳下去等。

除神話類的課文外，暢想未來題材的課文也頗受學生喜愛。因此，教師也要引導學生續寫、擴寫這類題材的課文。學生在對這類題材的課文進行續寫時可能會出現生詞過多、詞句不通的現象，因此，教師可以鼓勵學生先從較短的句子入手，通過句子的累積組成語段，再通過語段的疊加組成作文，從而在不斷練習的過程中培養學生的寫作興趣，讓學生養成良好的寫作習慣。

這樣的教學模式不僅可以培養學生的寫作興趣，還可以培養學生的綜合素質。優質的文章絕非華麗辭藻的堆砌，或者日常無感生活行為的記錄，許多作家可以在寫作過程中體會到不一樣的人生況味[4]。所以，培養小學生的寫作興趣不僅是為了提升他們的寫作能力，更是對中國新一代青少年思想品質的培養和升華，希望新時代的青少年能夠在書籍中找到自己心靈的歸屬，在作文中記錄不一樣的自我。

（二）充分利用課后練習，創設具體情境

大部分教師在教學過程中只注重學生對基礎字詞的掌握和應用，對于課后有關課文內容的一些題目，就會有選擇性地忽視，這其實不利于培養學生的寫作興趣。課后習題不僅涉及對課內文章的理解，有時還會給學生拓展、補充一些課外知識，從而開闊學生的知識視野，幫助學生積累作文素材[5]。

例如，《畫楊桃》一文的課后題目中有這樣一個問題：看到“我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不同？用自己的話說一說。教師就可以借助這個問題，給學生創設一個具體的情境：假如你是課文中將楊桃畫成五角星樣子的學生，你會怎么做？在具體情境中，學生會真正地融入課堂學習中。值得注意的是，雖然任何寫作過程都是從自己的思緒開始的，教師鼓勵學生解答課后問題在一定程度上能夠鍛煉學生的語言表達能力和組織能力，但是學生在真正下筆將自己的想法寫出來時，寫作就會呈現另外一種效果。所以，教師也應有意識地觀察學生在寫作過程中對詞句、標點的使用等，發現錯誤及時指出。除此之外，教師應提升學生在讀課文時的參與度，讓學生更好地融入語文課堂中，進一步培養學生對作文的興趣。

除課后練習外，教材中還有許多以提高學生寫作能力為初衷的練習題目，如每個單元最后的“口語交際”和“寫作天地”等板塊內容。所以，教師應在充分利用教材中已有內容的基礎上，適當為學生拓展作文素材，培養學生的寫作興趣，讓學生以一種較為愉快的方式了解作文，走進作文世界，最終提升學生的寫作水平[6]。

（三）適當借助信息技術，為作文課堂增加活力

毫不夸張地說，信息技術如今已經充斥人們生活的各個角落，在教學課堂上自然也少不了它的身影。在如今的智能化時代，許多課堂已經完全實現了智能化教學。所以，在培養小學生寫作興趣時，教師也可以適當借助信息技術帶來的便利，營造更好的課堂氛圍，為作文課堂增加活力[7]。

信息技術在很大程度上給教師帶來了教學方面的便利。例如，在作文教學過程中，首先，教師可以借助網絡資源搜索一些知名教師在進行作文教學時的課程設計，借鑒優秀教師的教學方式，并根據自己學生的特點對其進行改良。其次，信息技術也可以為學生科普在寫作過程中遇到的陌生名詞，教師可以通過互聯網搜索引擎找到適合小學生積累的作文素材，真正做到有目的性地進行教學。在條件允許的情況下，教師可以將全班學生進行分組，讓每個小組選擇適合自己的作文題目進行整組創作，讓學生不再懼怕寫作文，避免學生產生“厭寫作文”的情緒。這能夠大大降低學生單人完成作文的難度，也可以培養學生主動收集作文資料的意識。另外，教師也可以利用多媒體設備給學生播放音頻或視頻內容，開闊學生的寫作思路和培養學生的寫作興趣，改變學生對傳統作文教學課堂沉悶古板的印象。在推崇素質教育的智能時代，信息技術已經成為一種不可或缺的工具，教師要注意使用信息技術的適度性，不能因過于依賴信息技術帶來的便利而產生懈怠教學的現象。

三、培養小學生寫作興趣的意義

培養小學生的寫作興趣對小學生有著重要影響，小學生在知識儲備方面具有一定的局限性，培養小學生的寫作興趣能夠有效拓寬學生的知識范圍，同時對小學生鍛煉良好的寫作技能和掌握正確的語言表達方式具有積極影響。學生在培養寫作興趣過程中所積累的寫作素材和對日常生活點滴的記錄，可以幫助學生鍛煉觀察事物的能力，引導學生主動成為一個對生活充滿希望的新時代青少年[8]。

教師在培養學生寫作興趣的過程中，也能夠發現自己過去在教學中存在的問題，從而在今后的教學過程中改變教學策略，引導學生熱愛寫作。培養小學生的寫作興趣，能夠讓教師明白單純地向學生講述抽象的寫作技巧和手法是行不通的，只有讓學生積極主動地在寫作中踐行所學習的寫作技巧和方法，才能讓學生真正內化這些知識和技能。

作文作為語文學科中的重難點內容，貫穿于任何一個語文學習階段。毫不夸張地說，無論教材中所涉及的課文，還是考試中所涉及的題目，都是作文形式的演變，除一些基礎的文字讀音和字形認識外，其余題目都是基于作文內容的知識考查。由此可見，作文在學生學習過程中的重要性，所以培養小學生的寫作興趣尤為重要。

結 語

總而言之，培養小學生的寫作興趣，是教師必須認真考慮的重要課題。素質教育背景下的寫作課堂提倡營造開放性的課堂氛圍，摒棄傳統、沉悶的作文課堂教學模式，采取充滿活力的新型教學方式。教師在今后的教學過程中還應加強與學生的互動交流，了解學生對寫作的態度，及時解決學生面臨的寫作問題，從而有效鍛煉他們的寫作能力，這對他們形成健全的人格有著積極的影響。

[參考文獻]

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作者簡介：張學春（1977.8—），女，甘肅永靖人，大專學歷，中級職稱，曾獲“鎮優秀教師”稱號。