積極心理學在特殊學校語文教育中的實施

王雅麗

摘 要：積極心理學是指運用一系列的心理干預手段喚起學生內心深處的積極情感，通過改善學生心理環境的方式去優化學生的心理狀態，同時達到啟發智力、優化心理素質的教育目的。在特殊學校語文教學過程中，教師更應該全面滲透積極心理學，讓特殊學生感受到愛、品嘗進步與成長，引導他們重塑自信，使其順利實現健康成長。文章將客觀分析特殊學校語文教師在教育教學中應該如何實施積極心理學。

關鍵詞：特殊學校;語文教育;積極心理學;實施策略

中圖分類號：G764;G633.3?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）25-0039-02

特殊學校是專門針對存在智力問題、行為障礙等身體、心理疾病的學生所開設的教育平臺，目的便是讓這部分弱勢群體也能接受正常的學科教育，使其逐步掌握基本的生活技能與生活能力。正是因為學生的身心發育狀態與普通的學生不同，導致特殊學生可能存在自卑心理，而且他們在語文學習過程中經常會飽嘗挫折，可能會嚴重打擊他們的學習自信。可想而知，如果特殊學生抗拒、排斥語文學習，那么則不利于他們順利實現健康成長。為此，特殊學校語文教師要嘗試利用自己所學習的心理學去組織語文教育活動，以便逐步優化學生的心理素質與精神狀態，讓學生可以心無旁騖、充滿期待地參與語文學習活動。

一、以賞識作為切入點，突出學生的閃光點

賞識教育一直被看作是世界上最重要的家庭教育方法之一，它強調教育者要從學生的閃光點與特長優勢角度出發，展現學生本身的個性與特長。通過言語激勵或者物質獎勵去肯定學生、賞識學生，讓學生明白自己的可取之處，由此引導學生樹立自信心，使其健康、幸福地成長。在特殊學校語文教學過程中，賞識教育是滲透積極心理學的基本策略，因為特殊學生本身缺乏一定的學習自信，敏感地認識到自己與普通學生的不同，因此需要在真實、客觀的賞識激勵下重燃學習熱情、生命熱情。具體來說，教師可以從以下三個角度去賞識學生。

（一）賞識學生的語言能力，關注學生的學習成長

特殊學生雖然在智力發育、行為發育方面存在一定的障礙，但是他們在語文學習過程中也必然處于不斷進步與發展的狀態之中，會遷移一定的語言材料去參與現實交際活動，能夠展現出一定的語言能力。為此，特殊學校語文教師要主動賞識學生的語言能力，關注學生的學習成長與現實進步，讓學生受到鼓舞、激勵，使其變得自信。

就如在《我的同學》一課教學中，我就組織學生認真觀察同班同學的人物外貌，鼓勵學生利用本課所學習的生字詞去介紹自己的同學。本節課的教學重點在于培養學生的口語交際能力，讓特殊學生能夠準確、具體地描繪自己的同學。在本節課上，我們班一個存在智力障礙的學生令人十分驚訝，這個學生在介紹自己的同學時，雖然所選擇的詞匯比較少，重復地用了“可愛”“勇敢”等詞匯，但是態度非常真誠，而且還磕磕絆絆地說出了自己與同學之間的有趣經歷，雖然沒有使用抒情語言，但是卻能讓人聯想到兩個可愛的孩子相互陪伴、相互打氣的畫面。面對這個學生，我就用贊許的眼光對著學生點了點頭，還豎起了自己的大拇指，夸贊學生說得非常真誠、充滿感情，據此賞識了該學生，讓學生直接受到了言語鼓勵。這個學生因為受到了表揚，臉上露出了不好意思的笑容，而我輕輕地撫摸學生的頭部，告訴學生還要繼續開口說。因為學生的真誠一定會打動人，所以學生要勇敢地表達自己，敞開自己的心扉去擁抱世界，接納他人。

（二）賞識學生的有意義學習行為，優化學生的學習信心

即便是面對特殊學生，教師也要時刻關注學生本身的學習行為，最好是引導學生學會學習，使其掌握有效的學習方法。而且，正是因為特殊學生在未來成長過程中會遭遇比常人更多的磨礪、挫折，所以才更加需要通過長期的自主學習活動不斷提升自己，讓自己成為不可或缺的優秀人才。因此，特殊學校語文教師必須嘗試讓學生自主探究語文知識，而如果學生表現出良好的學習能力，實現了有意義學習，那么教師便要主動賞識學生，通過簡單的表象性語言告訴學生什么是對的、什么是錯的，由此堅定學生的學習信心，逐步改善學生的學習行為，為特殊學生的長遠發展做準備。

在《九月九日憶山東兄弟》古詩教學中，我組織了朗讀、詩歌鑒賞、詩歌翻譯等豐富的閱讀指導活動，組織特殊學生學習了這首古詩的創作背景、詩歌意境，讓學生根據自己的理解展開朗讀創造。在本節課上，班上的學生從一開始獨立思考時的困惑，到自愿參與了小組合作學習活動，雖然在組內討論時發生了爭執，也多次跑題，但是他們最終順利翻譯了古詩內容。面對學生的積極表現，我也及時介入了賞識教育指導活動，肯定了學生在小組合作學習活動中的合作學習能力、交流能力，明確告訴學生他們確實通過小組合作學習活動準確翻譯了古詩內容，而且表達比較流暢。也許是很少被肯定，所以當我表揚了學生的小組合作學習能力時，本班級學生一開始是懵懂的、怔住了，但是在我的反復肯定下，學生也因此產生了極為強烈的自豪感，無形中產生了學習自信。這樣一來，學生必然可以繼續保持良好的學習心態，這有利于改善學生的學習行為。

（三）賞識學生的品格優勢，堅定學生的成長信念

只要認真觀察、細心發現，我們就可以發現特殊學生身上難能可貴的品格優勢，他們對世界萬物抱有良好的共情心理，做事真誠簡單，往往用最簡單、看似幼稚的語言說出一些困擾世人的哲理。還有一些特殊學生恪守父母所傳遞的禮儀規范與道德準則，做得比普通學生要好很多。對此，特殊學校語文教師要通過賞識教育肯定學生的品格發育狀態，保護學生的純真心理，堅定學生的成長信念，為學生的長遠發展做準備。

就如在《菜場》一課教學中，我就利用學校的生態園區組織學生觀察菜場中的各類植物，引導學生認識各種蔬菜的名稱，指導學生自主介紹蔬菜的樣子、顏色、觸感等，鼓勵學生說出自己最喜歡的一種蔬菜。在此過程中，我發現班上有很多學生會下意識地避免碰到蔬菜，小心翼翼地在蔬菜之間行走，有幾個學生還輕輕對著蔬菜說“對不起，我撞到你了”。這些看似幼稚、單純的行為，卻反映了學生擁有一顆純真的心靈。于是，面對如此可愛的學生，我直接賞識了學生的善良品格，表揚了學生用溫柔之心面對萬事萬物的態度，也希望學生不管遇到什么磨難，都要始終熱愛生活、熱愛生命。