探究如何做好高中語文的高考復習

張海蓉

摘 要：學生的高考成績受多種因素影響，復習便是其中一個重要因素，復習階段的效果直接影響學生的高考成績。與其他學科相比，語文更側重平時的積累，復習時見效較慢，若缺少教師的指導和點撥，學生在最后的復習階段往往會產生較大的心理壓力。因此，怎樣做好高中語文高考復習指導，讓學生學好語文知識，是高中語文教師亟須解決的問題。

關鍵詞：高考復習;高中語文;復習思路

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）26-0066-02

引 言

高中語文是一門基礎學科，也是高考考查的重點科目。從高中語文教學現狀來看，課堂教學效果并不理想，很多學生受到語文學習的困擾。眾所周知，高三語文復習大約分為三個周期，第一輪復習時間最長，占據了復習歷程一半的時間，第二輪復習和第三輪復習所用時間短，復習速度快[1]。在這三輪復習中，教師應指導學生對課本上的知識點及曾經補充過的知識進行回顧和查漏補缺。學生怎樣在三輪復習中克服困難，取得理想的成績呢？筆者將以人教版教材為例，探討如何做好語文高考復習。

一、制訂復習計劃

語文復習見效較慢，不是學生考前臨時抱佛腳就能取得理想成績的，因此，復習應建立在平時學習的基礎上，關鍵要做好日常的復習計劃。在高三復習中，教師若只制訂自己的教學計劃，將導致學生在復習的過程中處于被動地位，不知道如何復習，不利于學生在復習中發揮主觀能動性。因此，教師應在制訂教學計劃的同時，也幫助學生制訂學習計劃。有了復習計劃，學生便能及時調整復習進度，提高復習效果[2]。其中，了解學生的學習情況是提高學生復習效果的重要環節。教師應充分了解學生的復習情況，通過和學生溝通、制作問卷調查表等方式，了解學生的學習問題。筆者在溝通中了解到，學生對復習的興趣不大，只知道需要背誦和記憶的內容，對于字詞和字音的學習不是很重視，學生普遍較為薄弱的環節是句子仿寫和現代文閱讀。針對這一情況，教師應通過多種教學方法，激發學生的學習興趣，讓學生合理地分配復習時間，調整復習計劃，從而達到良好的復習效果。

在制訂復習計劃時，教師可以進行分類復習，從而提高復習的有效性。例如，教師可以對基礎知識進行分類，如字音字形、詞語辨析、成語辨析等，這些是比較基礎也是十分重要的內容，在考試中占據較大的分值，需要學生引起重視。在閱讀部分，很多學生認為科技文閱讀比較無趣，但這也是必須拿分的題目。因此，教師應讓學生對科技文閱讀有足夠的重視，在做題時，盡可能地在原文中尋找答案，并進行對照，注意其中的邏輯關系和答案范圍，從而準確答題。

二、重視專題復習

專題復習是高考復習的主要形式之一，選擇復習專題和任務是復習的關鍵，太多無效的練習只會增加學生的負擔，不利于其提高成績[3]。筆者認為，復習環節中，對全國、各省的高考真題進行練習十分重要。教師可以總結近三年的高考題，分析各地考試大綱的差異，按照專題分類，讓學生參照高考真題來解答，并幫助其進行總結歸納。

例如，現代文閱讀專題復習常見的命題形式有：結合文章內容，簡要闡述某句話的深刻含義;根據文章含義，寫出某詞的含義，分析某句話在文中的作用;考查修辭手法的作用，問某一個詞語可否換成另一個詞語。在復習時，教師先歸納答題技巧，總結常用術語，再選擇高考真題，讓學生熟悉歷年真題的考點和命題形式，分析解題方法。比如，常見的答題形式有：某句話在文中的作用有開篇點題，渲染氣氛，設置伏筆、懸念;修辭手法有比喻、擬人、排比等。高考題有一定的答題規范和答題技巧，教師應注重為學生營造濃厚的學習氛圍。又如，文言文在高考中屬于較為重要的內容，教師在指導學生閱讀時，可以先把題目中的人名、地名、官名等一些內容圈畫出來，使學生更直觀地理解重點內容，然后閱讀問題，讓學生根據問題的要求在文中找到答案。文言文的閱讀依賴積累，在遇到不理解的詞語時，學生需要自己猜測。猜測的原則一般有兩條：第一，和現代漢語解釋相同的詞語，錯的可能性較大;第二，把意思代入文章中，看是否符合文章的邏輯，這樣才能更好地理解文言文。還有文言文翻譯、詩詞鑒賞、名句默寫、文學常識等，都是高考語文中必考的內容。對于文言文翻譯，學生首先要找出其中的動詞，先解釋動詞，然后根據動詞的解釋把整句話解釋出來;對于詩詞鑒賞，學生首先要回憶作者的創作風格和作者所處的時代，然后分析詩詞中描寫了什么，理解詩詞的大致意思，接著分析詩歌的最后一句，最后一句一般都體現了詩的主旨和意境;名句默寫一定要按規定默寫，不能多默寫，也不能少默寫，如果對詩詞中的句子印象較為模糊，可以先默寫幾個字，等想起來了再補上，切不可胡編亂造。

三、突出主要的知識點

高考是對學生整個高中學習的全面考查，高考試卷的命題十分寬泛，所出的題目側重于考查學生的綜合能力。因此，除了一些重點，對于一些所占分值不高的題目，教師也必須引導學生進行細致復習。想要在高考中取得理想成績，學生就要做好全面、細致的復習。教師應幫助學生整理、歸納知識點，從而減輕學生的負擔，使他們更好地解決問題。教師可以指導學生繪制思維導圖，以重點知識為核心，以其余知識點為枝干，側重對單個知識點的復習，通過思維導圖提高學生專項復習的能力。

例如，在指導學生復習文言文時，教師應將復習目標設定為在這類題目中不失分。和現代文相比，文言文晦澀難懂，不論學習還是復習的過程中，學生都會存在一定的畏懼心理。教師可以讓學生把復習的內容與實際生活相結合，使學生熟悉文言文內容。比如，在復習《過秦論》時，為了讓學生更深刻地理解文章，教師可以把當今的國際局勢引入文章中，在分析當前的國際局勢后，激發學生的復習興趣，加深學生對文章的理解，從而讓學生深刻感悟文章的智慧，提高復習效率。