提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究

摘 要：在新課改背景之下，對于小學語文教學工作的開展也有了更高的要求，在此情況下，究竟以何種方式來提升小學語文閱讀教學的有效性，就應受到小學語文教師的高度關注，對此教師應根據學生的實際情況以及小學語文閱讀教學的內容及目標等，來有效設計小學語文閱讀教學方案，并將其充分貫徹至課堂教學之中，以便提高小學語文閱讀教學的有效性，切實提升小學生的語文閱讀水平。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;策略

中圖分類號：G623.23?文獻標識碼：A 文章編號：2095-624X（2021）05-0065-02

引言

小學語文閱讀教學的有效性是指教師和學生在教學過程中通過遵循閱讀教學中的客觀規律，實行科學可行的教學方法，結合小學生特有的身心發展狀況，用最少的資源實現教學效率的效益最大化，達到課程標準中提到的預期目標，從而全面提高學生的閱讀素養以及綜合素質。但在具體的教學過程中常常達不到預期的教學效果，學生的閱讀興趣無法提高，因此，本文以提升閱讀教學的有效性為研究對象進行了探討。

一、實現閱讀教學有效性的重要性

（一）激發學生的閱讀熱情

在小學語文教學中加強閱讀方面的教學，就是要求教師在課堂上加強閱讀教學的有效性，不是單純地將答題的知識進行灌輸，而是不斷地激發學生的閱讀熱情。教師在課堂上利用多種方式提高閱讀教學的有效性，可以調動學生對閱讀的興趣，培養學生養成勤于閱讀的習慣，促進學習效率的提高。

（二）鞏固基礎知識

由于小學生還處于閱讀能力提升的重要階段，所以，閱讀能力的提升可以幫助他們更好地了解語言的使用規律，在閱讀中掌握語言的藝術，不斷深化小學生對漢字的理解。并且，閱讀教學的有效性還可以鞏固學生在課堂上學到的一些基礎的知識，更好地運用語言。

（三）提升發散思維

“讀書百遍，其義自見。”在閱讀教學中，教師經常會讓學生進行多次閱讀訓練，加深對于閱讀理解的掌握，畢竟在進行回答的時候最主要的是可以找到原文中的內容。長期進行閱讀訓練，可以培養學生的發散思維，在閱讀的時候就形成一定的思考，掌握文章的重點，提高答題水平。

二、當前小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）教學方式缺乏創新

目前很多教師在進行閱讀教學的時候只是將一些小技巧和答題模板教給學生，然后就是一味練習，沒有考慮到學生對于閱讀的興趣以及他們獨立思考的能力，學生被動地參與閱讀教學，對于閱讀教學效果有較大的障礙。教師如果仍然沿用傳統的教學方式，很難有效提高教學效果。

（二）學生缺乏閱讀興趣

由于教授閱讀方式的單調，很多小學生對于閱讀教學存在一定的抵觸，學習積極性較低，會嚴重影響閱讀教學的質量。而小學生正處于良好習慣和“三觀”的建立時期，要建立有效的閱讀方法和技巧，首先要培養其閱讀興趣，促進自身閱讀能力的提高以及閱讀教學的有效性。

（三）教學效果欠佳

閱讀教學并非像基礎知識的教學，只是死記硬背就能很好地通過有關的測試，如果閱讀教學無法很好地調動小學生的閱讀興趣，不能制訂適應小學生的教學計劃，在閱讀的時候很容易產生焦慮的情緒，達不到預期的教學效果。另外，閱讀以字、詞、句為基礎，因此，小學生知識的欠缺也是影響教學效果的重要因素。

（四）缺乏閱讀技巧

在進行閱讀教學的時候，教師應該適當地傳授給小學生一定的閱讀技巧。例如，認真閱讀文章，把握文章的中心思想，在進行練習的時候要從文章中找答案等，在課堂教學中有邏輯地進行教學，加強知識之間的關聯性，促進閱讀教學的有效性的提升。另外，教師也應檢驗小學生掌握閱讀技巧的情況，并根據實際情況，對小學生實施進一步指導與點撥。

（五）評價方式單一

受傳統教學理念的影響，在語文閱讀課堂教學之中，教師更關注小學生吸收知識的情況，而未能重視對小學生的評價，所以使得一部分小學生難以發現自身在語文閱讀課堂學習之中的不足之處，也難以站在客觀的立場之上去評價自身，因而小學生的語文閱讀水平難以獲得切實的進步，并且也會由于缺失多元化、客觀性的評價，而難以保障小學生在閱讀課堂上的紀律等方面，所以也會在一定程度上制約了小學語文閱讀教學的有效性開展，不利于完成小學語文閱讀教學的重要目標。

三、提升小學語文閱讀教學有效性的策略

（一）豐富教學方式

要提高閱讀教學的有效性，首先要豐富教學方式，科學有效的教學方式不僅可以提高學生的閱讀興趣，還可以有效提高閱讀教學的質量。教師可以適當地利用多媒體建立教學情境，激發學生的興趣，并且給學生一定的主體地位，讓他們自行探討閱讀的樂趣。

除此之外，教師還需科學選擇閱讀材料，在深層次探析文本以及挖掘文本內容之后，還應結合現實生活，對于語文閱讀教學內容進行完善與優化。在實際教學中，教師還需引發小學生的共鳴之感，最大限度地激發小學生對于閱讀的真實感受以及體會，并且還需在教師的指導之下來進行有效性的閱讀，這樣不但有利于提高小學生的語文閱讀效率，而且有利于促進小學生掌握相關的閱讀知識，更為關鍵的是，在上述過程中還有利于激起小學生的好奇心理及求知欲望，使小學生能夠更為積極、主動地投身至語文閱讀課堂的學習之中，長久地保持高度的注意力，緊緊追隨教師的講述來進行有效性學習，如此也非常有利于提高小學語文閱讀教學的效率與質量，實現小學語文閱讀教學的重要目標。

（二）優化閱讀教學步驟

在進行小學閱讀教學的時候，要有意識地優化閱讀的教學步驟。一般來說，閱讀教學包括制定目標、選擇內容、使用教學方式以及教學評價四個方面，教師要優化閱讀教學的過程，提前做好教學規劃，在課堂上給予學生更多的自主時間，教師掌控課堂節奏，適時給出教學評價，讓學生認識到自己存在的不足，及時更正。

（三）加強基礎知識的訓練鞏固

語文是所有學科的基礎，更是閱讀教學中的基礎，基礎知識對于閱讀教學具有重要的作用。字、詞、句以及表現技巧等基礎的閱讀知識必須被熟練的應用。因此，教師在進行閱讀教學前對學生的基礎情況有一定的了解，選擇適當的閱讀材料，減少學生在新知識學習方面的實踐，促進閱讀教學的有效性。

（四）培養良好的閱讀習慣

教師要培養小學生良好的閱讀習慣，為之后的閱讀教學打下堅實的基礎。例如，在閱讀文章時，自己歸納每段的中心思想，對時間、地點、人物、事件等關鍵組成做上標記，然后在明白問題的前提下進行二次閱讀，體會某一段落中作者蘊藏的情感，根據語言、動作、神態等細節描寫抓住中心，不斷促進學生閱讀水平的提高。

（五）創造閱讀環境，轉換場所

在有條件的基礎下，教師要為小學生創造一個優良的閱讀環境并營造良好的氣氛，引導學生體會文章中的思想感情。教師可以帶領學生走出課堂，去圖書館或閱讀室進行閱讀訓練，或者利用多媒體設備創造一個環境優美的閱讀環境，激發學生的閱讀熱情，為他們帶來新的閱讀體驗，提高閱讀效率。

（六）完善閱讀教學評價機制

教學評價的主要目標在于通過良好評價小學生的行為習慣以及學習情況等方面來促進小學生及時改正自身的不足，促使小學生形成良好的行為習慣。但以當前情況來看，在開展小學語文閱讀教學的過程中，教師卻未能做到多元化評價小學生，所運用的評價方式較為滯后與單一，在此情況下也很難讓小學生在心理層面去接受教師的評價，且在教師評價過后，也有個別小學生會將其當作耳旁風，而未能真正改變自身的行為以及學習態度，如此，不但難以保證小學語文教學工作的順利開展，而且會嚴重制約小學生的閱讀水平提升。所以，針對上述情況，對于小學語文教師而言，務必要重視與完善閱讀教學評價機制，主要的評價方式包括學生互評、學生自評以及教師評價等。以學生自評來說，則要求小學生客觀地評價自身在閱讀課堂學習之中的各種表現及態度，喚醒小學生的自省意識，讓小學生在日后的學習中能夠自覺地改正自身的不足。學生互評，顧名思義就是指小學生之間的互相評價，促進小學生改正不足，發揚優點。而教師在評價小學生的過程中，則應根據小學生課堂表現，來對其進行合理、客觀的評價，但應注重評價語言的運用，不要傷害到小學生的自尊心，應盡量采用委婉性的方式來指出小學生的不足。應用上述評價方式能夠促進小學生全面地了解到自身的優缺點，同時也能夠使小學生更為認真地參與課堂學習，如此，能有利于提升小學語文閱讀教學的有效性。

（七）創設問題情境，發展學生思維

想要提高小學語文閱讀教學的有效性，還應為小學生創設出良好的教學情境，讓小學生在此情境中高效學習相關知識。

創設問題情境的主要方式有二，一是教師應結合小學語文教材中的相關內容以及小學生的實際情況，來為小學生設計適宜的問題。二是在課堂教學中，教師應在最為恰當的時機，以環環相扣的方式提出相關問題，讓小學生在思考與解答問題的過程中逐漸掌握相關知識，而在上述過程之中，也有利于營造活躍、輕松的課堂氛圍，從而使小學生能夠真正喜愛上語文學科。與此同時，也能夠對小學語文閱讀教學有效性的提升起到一定的促進作用。

結語

本文首先闡述了在小學語文教學中實現閱讀教學有效性的重要性，其次分析了當前小學語文閱讀教學中存在的問題，最后給出了幾點提升閱讀教學有效性的建議：豐富教學方式;優化閱讀教學步驟;加強基礎知識的訓練鞏固;培養良好的閱讀習慣;創造閱讀環境，轉換場所等，通過多種方式提高閱讀教學的有效性，提升小學生的閱讀能力，促進語文教學水平的全面提高。

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[2]姜麗影.小學語文閱讀教學有效性策略研究[J].中國校外教育，2016（8）.

作者簡介：楊志凱（1974— ），男，甘肅西和人，小學高級教師，研究方向：小學語文教學。