小學教育管理貫徹人本理念的方式

摘 要：小學教育管理是提升小學教育水平的重要環節。而想要提高小學教育管理水平，就要深入貫徹人本理念，采用人性化的教育管理方式，才能更好地滿足小學生的學習發展需求，促進小學生綜合能力的提升。文章對此進行了具體探索。

關鍵詞：小學;教育管理;人本理念;方式

中圖分類號：G627?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）07-0079-02

引言

隨著我國素質教育的推進和教育水平的不斷提高，我國小學教育管理工作也越來越受到重視。在小學教育管理工作中，以人為本能夠更好地滿足小學生的實際發展需求，提升小學生綜合能力，并且促進小學教育管理水平提升。

一、人本理念的基本概述

所謂的人本理念，就是以人為本的理念。以人為本強調人與人之間關系的和諧。將人本理念應用到小學教育管理工作中，就是將學生作為教學的主體，樹立以學生為本的教學觀念，實現提升教學人性化的目標，注重培養學生的綜合素養，更好地滿足學生的需求。在教育管理過程中，教育管理只有尊重學生、理解學生、服務學生，不斷地與學生溝通和交流，才能更好地促進學生長遠發展。教育管理者在小學教育管理中貫徹人本理念，符合素質教育的要求，可以更好地促進小學生學習能力的發展和提升，有效地提高小學教學效率和質量，取得良好的教學效果[1]。

二、小學教育管理中的人本理念內容

（一）人是管理工作的核心

在人本理念中，人是整個教學管理工作的核心和重點。人本理念的應用就是要突出和體現人的價值和意義，只有通過人的參與和推動，才能更好地達到教育管理的目的。想要提升小學教育管理的效果，教育管理者就必須重視人本理念中人的作用，以小學生為主體和前提，尊重小學生理解小學生，培養小學生的個性，不能對小學生進行強制性的管理，要有科學合理的教育管理方法，不斷給小學生提供良好的學習體驗，提升小學生的主體地位，發掘小學生的潛能，更好地幫助小學生實現學習的目標，促進小學生學習能力提升[2]。

（二）人是管理的主要動力

在人本理念中，人是整個教育發展的主要動力，只有通過人的推動和促進，才能更好地提升人本教育管理水平。在小學教育管理工作中，高素質的教育管理者對整個教育管理活動具有推動作用，因此，只有不斷提升教育管理者的能力和素養，提升他們的教育管理意識水平，更好地發揮教育管理者的創新意識和精神，不斷在教育管理過程中進行創新和改革，優化教育管理方式方法，采用更加科學合理的方式開展教育管理活動，使教育管理效率和質量得到有效的提升，促進小學教育管理的發展[3]。

（三）人是管理的活躍因素

在人本理念中，人是整個教育管理活動中的活躍因素。人作為教育管理的變量，有著無窮的變化。教育管理者對人的潛力進行挖掘，更好地發揮人在教育管理中的主觀能動性，不斷提升教育管理工作效率，提升教育管理工作質量，取得良好的教育管理工作效果。而在小學教育管理工作中，不管是小學生還是教育管理者都是其中的活躍因素。因此，鑒于人在整個教育管理工作中的變化和作用，教育管理者要不斷地對人的潛能進行激發，調動人的積極性，發揮人在教育管理中的作用，從而促進小學教育管理水平不斷提升[4]。

三、當前小學教育管理中存在的問題

（一）教學評價方面存在的問題

目前，小學教育管理工作中仍存在很多問題和不足，對整個教育管理水平的提升都帶來了阻礙和影響。我國由于長時間實行應試教育，不論是教師還是學生，受課堂應試教育影響，十分重視成績，不注意學生綜合素養的培養和提升。同時，在教學評價方面，學校依舊以單一的考試成績為唯一的評價指標和依據，對于學生學習過程中的狀態和學生綜合能力水平不重視，教學評價很片面，而且教學評價方式不夠科學合理，一定程度上限制了學生的全面發展，阻礙了學生個性化發展。這些問題也對教育管理水平的提升造成了影響，降低了學校的教育水平和質量[5]。

（二）教育管理制度缺乏創新

在教育管理工作中，教育管理制度方面的問題，也是阻礙學校教學水平提升、教育管理效率提高的重要因素。在實際的教學管理工作中，部分學校的教育管理理念較為落后，教育管理制度沒有及時地創新，教育人員都是依照原有的、固定的教育管理方式對小學生進行教育和管理，沒有將先進科學的教育管理理念應用到教學當中，沒有尊重學生的主體地位，使教育管理關系處在不平等狀態中。在教學中，教師受固定的教育管理理念和制度的影響，在教學模式上也不懂得創新，導致整個教學過程過于乏味和枯燥，降低了小學生的學習效率，影響了小學生的思維能力發展，同時給小學教育管理水平的提升造成了嚴重影響[6]。

（三）教學管理方法不夠科學

整個教育管理方法不夠科學合理，是影響學校教育管理水平的主要原因。學校的教育管理水平與教育管理方法有著非常重要的關系，教育管理方法是否合理直接決定小學教育管理質量的好壞。部分學校的教育管理方法與教育理念不相符，教師在教學時，也難以將人本教育管理理念貫徹和融入，影響小學生的學習積極性和主動性，小學生綜合素養難以得到培養和提升，從而影響小學生學習效果和質量，造成教育管理難以滿足小學生學習發展的需求，進而阻礙學校教育管理水平的提高。

四、小學教育管理貫徹人本理念的方式

（一）樹立人本管理觀念，促進教學與人本理念結合

要想在小學教育管理工作中落實人本理念，提升教育管理水平，學校先要樹立人本管理觀念，加強人本理念與教學的融合，促進人本理念的應用和發展。學校管理者要加強對人本理念的關注，重視人本理念的作用和意義，增強以學生為本的教學意識。學校要深入研究人本理念，將學生作為整個教育管理工作的核心和主體，尊重和重視學生，讓學生充分發揮主觀能動性和主體作用，發揮學生在教育管理中的積極性，加強人本理念的貫徹和落實[7]。同時，學校要加強人本理念與教學工作的結合，調整教學結構，優化教學內容和形式，以學生的實際能力和需求為教學的依據和前提，制定具有學校特色的教育管理制度，更好地服務學生。此外，學校的管理者要不斷創新教育管理理念，促進教學管理質量和效率提升，不斷提升教育實效性，在教學過程中更好地發揮人本理念的作用，提升學生的綜合能力水平。

（二）讓全員參與管理，營造良好的教育管理氛圍

要想在小學教育管理工作中落實人本理念，學校要培養全員參與的意識，營造一個良好的教育管理氛圍，促進全員教育管理水平提升。學校管理者要增強自身的教育管理意識，在工作中融入人本理念。比如，教師要增強全員的教育管理意識，加強教師人本管理理念，對學生進行充分的尊重和理解，給予學生有效的幫助和扶持，了解和掌握學生的實際情況，滿足學生的真實需求，提升學生學習的積極性和主動性。同時，在小學教育管理工作中，學校管理者要營造一個良好的教育管理氛圍，鼓勵教師進行教學管理方法和模式的創新，加強與學生的互動和交流，促進學生個性化發展，提升學生的創造力，培養學生的綜合素養和能力，并在教育管理思維和模式上不斷地創新，引導教師優化教育管理方式，從而更好地促進教育管理水平的提升[8]。

（三）優化教學評價方式，提升教育管理隊伍的素養

在貫徹人本理念的過程中，學校管理者要優化教學評價，同時還要提高教師的教育管理能力和水平，加強教育管理人才隊伍的建設和培養，促進學校教育管理水平不斷提升。學校要對原有的、比較落后的教學評價進行優化，不將考試成績作為評價學生的唯一依據，而遵從人本理念，落實素質教育的要求，對學生的綜合素養進行評價。在教學評價內容上，學校管理者要增加多種評價內容，拓展評價范圍，合理開展教學評價。在教學評價方式上，學校管理者要增加學生評價環節，提升學生在教育管理工作中的地位，使整個教學評價更加有效和公平。此外，在教師教育管理能力方面，學校要多開展培訓，更新教師的教育管理觀念，提高教師的教育管理水平，建設優秀的教師教育管理人才隊伍，不斷增加學校的教育管理資源和力量，更好地為學生進行服務，促進學生綜合能力水平的提升。另外，學校管理者還要制定建立相應的教學管理政策和措施，不斷促進學校教育管理水平提升，使人本理念更好地在教育管理工作中得到貫徹和落實。

結語

在小學教育管理工作中，學校管理者一定要重視人本理念的應用和推廣，要深入研究人本理念，掌握人本理念教育管理內容，重視當前小學教育管理中存在的問題，并有針對性地解決。同時，學校管理者在工作中融入人本管理觀念時，要增強提升全員參與的意識，營造良好氛圍，優化教學評價方式，提升教師管理素養，促進小學教育管理質量提升。

[參考文獻]

[1]朱鵬飛.基于人本視野下小學教育管理模式探析[J].天津教育，2020（21）：57-58.

[2]彭小平.小學教育管理貫徹人本理念的方式及價值討論[J].華夏教師，2019（31）：88-89.

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[4]曹萬富.基于人本管理理念的小學教育管理模式[J].考試周刊，2019（9）：3.

[5]賀恒獻.人本理念在小學教育管理中的實施[J].試題與研究，2018（36）：106.

[6]廖瑞紅.運用人本理念提升小學教育教學的管理[J].小學生（下旬刊），2017（12）：76.

[7]王萬虹.試論人本主義理念下的小學教育管理模式[J].科學咨詢（教育科研），2017（8）：2-3.

[8]李偉東，王錦仙.人本理念下小學教學管理分析[J].考試周刊，2017（47）：28.

作者簡介：康會明（1972— ），男，甘肅定西人，中小學高級教師，研究方向：教育管理。