淺談初中道德與法治課堂中引入時政教學

摘 要：初中道德與法治課堂涉及的教學內容眾多，對提高學生的政治素養具有重要意義。文章作者從宏觀角度分析了初中道德與法治課堂中引入時政教學的重要意義，并且根據實踐經驗，提出了具體的應用策略，以期為教師創新教學方法提供參考，增強思想品德教學效果，提高學生的綜合能力，使其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

關鍵詞：初中道德與法治;時政內容;教學方法;教學活動

中圖分類號：G633.2?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）07-0039-02

引言

在新課改背景下，相關教育部門增強了對培養學生思想品德的重視，對初中教育提出了更高的要求。素質教育要求教師提高學生的道德修養，將道德與法治理論知識作為基礎內容，開展相關的教學活動，這在一定程度上強調了道德與法治課程的重要地位。基于此，教師需要創新教學方式，挖掘更多具有價值的教學素材，為學生提供很好的學習條件。在開展道德與法治教學時，教師引入時政教學元素，增強師生之間的交流與互動，對提高教學質量具有重要意義。

一、初中道德與法治課堂中引入時政教學的重要意義

在新的時代，多樣化的改革活動使教育工作面臨一個又一個新挑戰，學生不但要學習教材中基礎的政治知識，而且要了解國內外的動態，因此，時政教學對促進教育改革具有重要意義，可以提高學生的思想品質，培養學生的愛國情懷。然而，道德與法治教學中，教師需要仔細分析理論知識與實踐經驗，靈活引用時政內容。在初中階段，道德與法治是基礎學科之一，具有較強的應用性與實踐性，可以促進學生健康成長。對于學生而言，道德與法治的內容較為復雜，大部分課堂教學氛圍很枯燥，學生容易產生厭煩心理，學生學習時心有余而力不足，難以找到高效的學習方式，因此，在開始授課前，教師需要做好準備工作，更新教學理念，根據教學改革的核心內容，將學生作為主體，觀察其學習狀態，根據不同的學習能力，調整教學策略，使師生之間的互動更加頻繁，打破傳統教學方式的限制。同時，教師需要增強教學方法的有效性，抓住關鍵內容，確定學生的主體地位，從而形成特定的教學規律[1]。

時政教學的意義主要體現在兩個方面。

第一，使學生樹立正確的價值觀。當今社會存在拜金主義與個人主義等不良思想，而初中正是學生心理與生理快速發展的時期，學生尚未形成健全的思維體系，因此，他們容易受到外界不良因素的影響。產生不道德的思想，做出不文明的行為，甚至給社會造成一定的惡劣影響。同時，網絡時代信息爆炸，學生的思想受到劇烈的沖擊，他們非常容易偏離正確的學習方向，因此，教師需要在道德與法治教學中融入時政教學，使學生形成正確的認知，從多個角度對當下的政治發展動態進行分析與研究，在學習過程中進行自我反省與自我教育，提高邏輯思維能力，從而規范自身的言談舉止，獲得良性發展。同時，教師需要引導學生加強對道德與法治知識的應用，利用在課堂學習的道德法治知識對社會的典型案例進行分析與研究，從根源上讓學生樹立正確的思想，學會篩選正確的信息，對錯誤的行為進行糾正，提高明辨是非的能力。

第二，使學生樹立正確的道德觀念。在激烈的社會競爭中，人才至關重要，引入時政教學，可以提高道德與法治教育的質量，不斷強化學生的邏輯思維，讓學生了解時事，提高自我管理能力，學生即使遇到難題或挑戰，也依然可以從容地面對，從而更好地適應社會。正確的道德觀念對學生日后的發展具有積極作用。學生掌握當下的熱點信息，不但可以使精神世界更加豐富，而且可以明確未來的發展方向，并在實踐中靈活應用，成為復合型人才。

二、初中道德與法治課堂中引入時政教學的策略

（一）選擇合適的時政內容

開設道德與法治課程的主要目的之一是為國家培養優秀人才，使學生成為德才兼備的社會主義接班人。時政教學與日常生活緊密相連，研究表明，在初中階段，部分學生的自控能力較低，對道德與法治的理解不深。教師需要明確時政教學與提高學生道德與法治知識認知水平之間的關系，營造輕松愉悅的課堂氛圍，在課堂上激發學生對政治知識的興趣，提高學生的課堂參與度，為順利開展教學活動提供保障。教師在選擇教學素材時，盡量選擇典型的熱點問題，擴大學生的知識范圍，通過正確的引導，學生可以學會分辨是非對錯與善惡美丑，形成高尚的道德品質。同時，初中道德與法治教師要注意不選激進的信息，而選擇合適的教學內容[2]。

由于初中道德與法治內容具有一定的理論性，部分學生難以理解其中的含義，因此，教師可以使用多媒體，以圖片或視頻等形式，為學生帶來強烈的視覺沖擊，激發對學習的興趣，營造良好的課堂氛圍。在時政內容應用過程中，教師可以根據學生的性格特點開展相關的課外活動，如進行黑板報評比，這樣，學生不但可以了解社會的時政新聞，而且可以提高繪畫能力，從多個角度理解教材內容。

在時政教學過程中，教師通常都會引入時政新聞，讓學生總結歸納相關資料。雖然可以讓學生與時俱進，但是學生還缺乏一定的信息篩選和辨別能力，信息不準確的問題會對學生的思想產生一定影響。比如有的媒體在采訪過程中對當事人進行指向性提問，甚至擅自更改被采訪人的意愿，以特殊字眼吸引讀者的注意。

例如，當講解“網絡生活新空間”時，為了讓學生體會網絡是把雙刃劍，教師可以引入相關的新聞：在某地的一起交通事故中，小轎車與公交車發生了碰撞，網上都說是小轎車逆行，之后展現了駕駛員穿高跟鞋下車的畫面，從而引起了一片罵聲，然而兩日后，經過交警的調查發現，真實原因是公交車中有乘客與駕駛員產生了沖突，導致公交車失去了控制，而被冤枉的小轎車駕駛員則正常行駛，雖然理清了事情的真相，但是網絡暴力對小轎車駕駛員造成了一定的傷害。在網絡信息時代，海量的信息中含有虛假信息，甚至是故意扭曲事實，對群眾進行錯誤引導的信息，因此，學生需要認識網絡的兩面性，拒絕網絡暴力。

（二）課前新聞解讀

近年來，國際形勢復雜多變，因此，在教學中，教師需要深刻認識時政教學的重要性，不斷改革與創新教學策略，彌補傳統教學的不足，調動學生的積極性，確保學生全面發展。必要的時候，教師還需要調整教學內容，讓學生分析社會熱點問題，了解國家的發展形勢，做到與時俱進。在信息化社會，學生可以通過電視或手機等多種渠道了解熱點新聞，然而，大部分學生對時政內容的了解過于片面，難以深刻理解其中的內涵。因此，教師需要改變教學方式，在道德與法治課為學生布置課后作業，讓學生根據教材知識，收集一周內的熱點新聞，并進行整理。在開始上課前，教師讓學生以演講稿、手抄報、PPT等形式展現出來，教師和其他師生進行點評，從中評選出做得好的，并給予獎勵，從而調動學生參與的積極性。在實踐的過程中，學生通過獨立思考會加深對政治知識的感悟，長此以往，就會形成嚴謹的邏輯思維，并養成關注時事新聞的習慣[3]。

在導入時政內容時，教師要有針對性地選擇內容。例如，當講解“堅持憲法至上”時，教師可以引入相關的時政內容：中共中央政治局曾經開展了一次研討會，主要內容是對憲法的部分內容進行修改，相關人員提出了具有參考性的建議。教師將其與課本知識聯系起來，告訴學生修改憲法是國家的大事，需要參考中國特色社會主義發展形勢與新時代的發展特點，使學生懂得憲法作為國家的根本大法，重要性不言而喻。

（三）開展教學活動

在道德與法治課堂上，教師可以根據教學內容組織學生開展討論活動，打造具有趣味性的課堂。在開始上課前，學生需要收集相關資料，講述時政教學的具體案例，調動學習的積極性，提高教學質量。例如，當講解“遵守社會規則”時，教師可以引入時政新聞：傍晚放學的時候，多輛私家車將某中學門口堵得水泄不通，導致學生出行困難，造成了不良的影響。學生分析事件可知，人們需要遵守社會規則，承擔相應的責任與義務。政府只有合理分配社會資源，才能有效化解矛盾，形成良好的社會秩序，而人們在有序的社會環境中才能享受世界的美好。社會規則滲透在生活中的各個方面。例如，在遇到危險時，往往都是讓婦女與弱小先撤離;在商業競爭中，禁止以非法手段盜取商業機密等。

此外，當講解“走進法治天地”時，教師可以讓學生搜集相關資料，通過改編相關的情節，讓學生扮演生活中常見的角色，如警察、路人、受害方、欺凌方等，思考若是遇到這種情況該做何反應，教師可以創設具體情境，假設遇到歹徒搶劫，該怎么辦？有的學生選擇急忙跑掉，而有的學生奮起反抗，最終證明這兩種選擇都是錯誤的。教師要告訴學生當遇到這種危險時，正確做法是先交出錢財，確保安全離開后報警，善用法律，可以有效保護自己[4]。

結語

教師需要將時政教學引入道德與法治課堂中，讓學生運用理論知識。同時，教師需要充分挖掘各種教學資源，開展相關的實踐活動，對學生進行引導，使其領悟道德的真正含義，提高道德素養，最大化發揮時政教學的作用。

[參考文獻]

[1]莊麗球.淺談如何在初中道德與法治課堂教學中靈活引入時事政治[J].情感讀本，2020（15）：20，22.

[2]許 進.淺談初中道德與法治課堂中時政教學的應用[J].中學課程輔導（教學研究），2020（1）：29.

[3]曾國亮.初中道德與法治課堂中時政教學的應用[J].考試周刊，2019（52）：119.

[4]邵玲珍.在初中道德與法治課堂中時政教學的應用及探討[J].新課程（教師版），2019（2）：84.

作者簡介：程維科（1963— ），男，甘肅白銀人，中學高級教師，專科，研究方向：道德與法治教學。