立足模塊 成效在策略

摘 要：隨著新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求的不斷提高，在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探索出一條新的教學(xué)之路，這不僅有助于提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果，還有助于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高，因此在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需要立足模塊教學(xué)，從整體性的角度向?qū)W生講解相關(guān)的知識(shí)，從而使英語(yǔ)課堂教學(xué)效率得到有效的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);模塊整體教學(xué);研究策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）08-0055-02

引 言

教師在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施模塊整體教學(xué)前，需要對(duì)模塊整體教學(xué)的含義和特征進(jìn)行深入的分析及研究，并且還要結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)打造全新的教學(xué)課堂。模塊整體教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的整體流程及模式，是對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的有效規(guī)劃及整合，從而使學(xué)生能夠在腦海中構(gòu)建完善的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生更加有條理地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、模塊整體教學(xué)的概述

教師在課堂開(kāi)始前要加強(qiáng)對(duì)模塊整體教學(xué)的認(rèn)識(shí)和解讀，從而保證后續(xù)工作的有序進(jìn)行。整體教學(xué)是在教育理論的基礎(chǔ)上衍生出來(lái)的一種新的教學(xué)方法，整個(gè)模塊整體教學(xué)是將學(xué)生的整體知識(shí)學(xué)習(xí)體系作為主要的基礎(chǔ)而開(kāi)展的科學(xué)化教學(xué)模式。教師圍繞著模塊主題進(jìn)行多層次和多方面的英語(yǔ)教學(xué)，能全方位鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，將單詞和句子進(jìn)行相互融合，使學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行深入的解讀及分析[1]。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中開(kāi)展模塊整體教學(xué)，教師將每一個(gè)模塊作為整體性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重知識(shí)之間的有效連接及滲透，從而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)這一單元的內(nèi)容有一個(gè)整體性的把握。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行模塊整體教學(xué)前，教師需要對(duì)課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和英語(yǔ)教材的編制特點(diǎn)進(jìn)行深入的分析及研究，明確每個(gè)模塊的主要側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生從整體的角度進(jìn)行有機(jī)的連接及整合，形成一個(gè)獨(dú)立而完整的整體。因此，教師在班級(jí)教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的理解能力和認(rèn)知能力，將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性和整體性的有效連接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠明確各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系及主要的規(guī)律特點(diǎn)，在模塊整體的基礎(chǔ)上合理地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的課堂學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的提高。

二、小學(xué)英語(yǔ)模塊整體教學(xué)的策略

（一）課前的準(zhǔn)備工作

為了保證小學(xué)英語(yǔ)模塊整體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值和效果，教師在課堂開(kāi)始前要做好充分的準(zhǔn)備工作。如教師要對(duì)教材的編制特點(diǎn)進(jìn)行深入的分析和整合，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的理解能力和認(rèn)知能力，構(gòu)建高效率的教學(xué)課堂，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力及閱讀能力的有效提高。教師要加強(qiáng)對(duì)教材的有效分析，制定正確的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合單元的話題，構(gòu)建有效的語(yǔ)言知識(shí)及語(yǔ)言技能體系，將目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行相互融合，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而完成對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果的有效評(píng)價(jià)，從整體性的角度提高課堂教學(xué)的效果[2]。教師在課堂開(kāi)始前，還要利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生有效擴(kuò)充及融入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升，因此，教師在課堂開(kāi)始前需要提高對(duì)這一問(wèn)題的重視程度，以保證后續(xù)教學(xué)的有序開(kāi)展。

（二）搭建整體框架

1.確定教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了提升模塊整體教學(xué)的效果和質(zhì)量，教師需要結(jié)合教材中的內(nèi)容搭建整體性的框架，從而保證后續(xù)教學(xué)的有序開(kāi)展。例如，在為學(xué)生講解 Foods we need這部分內(nèi)容時(shí)，教師需要結(jié)合這部分的重點(diǎn)知識(shí)搭建完整的知識(shí)框架，以便學(xué)生高效率地理解及學(xué)習(xí)知識(shí)。根據(jù)教材安排和學(xué)生的實(shí)際情況，教師需要將本模塊的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的劃分，從而保證學(xué)生語(yǔ)言水平和技能水平的有效提升。

（1）語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能目標(biāo)

首先，教師要讓學(xué)生能夠流利地朗讀課文，語(yǔ)言準(zhǔn)確而清晰，并且整個(gè)過(guò)渡是非常自然的。其次，教師要讓學(xué)生了解中西餐中比較常見(jiàn)的食物名稱和中西餐餐具的一些核心單詞，使學(xué)生能夠在了解這些單詞的過(guò)程中，靈活地運(yùn)用這些單詞進(jìn)行實(shí)際的表達(dá)及分析，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效提高。在教學(xué)的過(guò)程中，教師還要讓學(xué)生了解有關(guān)談?wù)撌澄镂兜篮筒途叻矫娴木湫停梢詾閷W(xué)生拓展一些和課文難度相當(dāng)?shù)挠嘘P(guān)飲食方面的內(nèi)容，使學(xué)生能夠結(jié)合自身所學(xué)的知識(shí)來(lái)準(zhǔn)確地挖掘文章中的關(guān)鍵核心點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)，明確教師所展示內(nèi)容要表達(dá)的意思。最后，在教學(xué)過(guò)程中，教師還要讓學(xué)生借助核心詞匯及句型描述自己和他人的飲食口味，以及中西方飲食習(xí)慣和飲食文化方面的內(nèi)容，從而促使學(xué)生能夠達(dá)到活學(xué)活用的狀態(tài)。

（2）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

教師在教學(xué)的過(guò)程中還要制定科學(xué)性的學(xué)習(xí)策略目標(biāo)，讓學(xué)生記憶單詞，歸納這一模塊中的重點(diǎn)單詞，再對(duì)比中西方國(guó)家人們?cè)陲嬍沉?xí)慣和飲食文化方面的不同。教師首先可以利用圖片或者視頻的方式，讓學(xué)生了解中西方飲食的特點(diǎn)及用餐的不同;其次，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式討論中國(guó)不同地區(qū)的飲食愛(ài)好，結(jié)合課本中的知識(shí)內(nèi)容，回歸于生活進(jìn)行知識(shí)的探索和學(xué)習(xí);最后讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的有效提高。

（3）情感態(tài)度目標(biāo)

在制定情感態(tài)度教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，首先，教師要讓學(xué)生在交流的過(guò)程中理解他人的飲食愛(ài)好，淋漓盡致地表達(dá)自身的飲食愛(ài)好。其次，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生尊重不同國(guó)家和地區(qū)的飲食習(xí)慣，合理地安排自己的飲食，在無(wú)形中促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的飲食習(xí)慣。最后，教師還要讓學(xué)生樹(shù)立完善的文化意識(shí)，了解中西方國(guó)家在飲食習(xí)慣和飲食文化方面的不同之處，從文化差異的角度進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而不斷開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，有效提高其學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)流程

（1）準(zhǔn)確把握模塊主題，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

在確立課堂教學(xué)目標(biāo)后，教師要整合模塊教學(xué)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生更加有條理地學(xué)習(xí)知識(shí)。教師需要將這一部分的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行有效的歸納及總結(jié)，從而促進(jìn)學(xué)生更高效率地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)及記憶，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。首先，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以 “It smells delicious”為主題，讓學(xué)生結(jié)合自身的閱讀能力來(lái)對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析及研究。教師要讓學(xué)生閱讀幾位主人公和廚師之間的對(duì)話，利用圖片來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章的對(duì)話，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用感官動(dòng)詞來(lái)評(píng)價(jià)食物。其次，在后續(xù)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以主人公到餐廳點(diǎn)餐為主線，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，運(yùn)用這篇文章中的一些核心詞匯描述在中西餐中比較常見(jiàn)的食物或者是自己比較喜歡的食物。在讓學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將班級(jí)中的學(xué)生分成幾個(gè)小組共同進(jìn)行模擬性的練習(xí)，以保證學(xué)生可以更加流暢地說(shuō)出內(nèi)心的想法。當(dāng)學(xué)生完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的鍛煉，讓學(xué)生運(yùn)用這節(jié)課所講述的一些重點(diǎn)詞匯和句型描述食物的特點(diǎn)，并清晰地表達(dá)自己的主觀感受。在這一教學(xué)活動(dòng)中，教師可以在多媒體課件中向?qū)W生展示一些不同的食物，讓學(xué)生結(jié)合自身的理解能力和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述及溝通交流，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效提高。

（2）用文化品格引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

當(dāng)學(xué)生了解了這部分知識(shí)后，教師要從中西方飲食文化差異的角度來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中西方飲食文化的不同，幫助學(xué)生形成完善的文化差異思維。首先，教師要讓學(xué)生了解文章的含義，再對(duì)比中西方國(guó)家人們?cè)陲嬍沉?xí)慣和飲食文化方面的不同。在這個(gè)過(guò)程中，教師可利用圖片或者視頻，讓學(xué)生了解中西方飲食的特點(diǎn)及用餐的不同。在向?qū)W生展示這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身的日常生活和電視、網(wǎng)絡(luò)上所獲得的信息，來(lái)說(shuō)一說(shuō)中西方文化在飲食及餐具方面的不同之處，這在無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，教師要讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式討論中國(guó)不同地區(qū)人們的飲食愛(ài)好，使學(xué)生能夠結(jié)合課本中的知識(shí)，回歸生活進(jìn)行知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)。最后，在學(xué)生回答完教師所提出的問(wèn)題后，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效鞏固，可以在班級(jí)中以一個(gè)生日派對(duì)為主線，讓學(xué)生再次對(duì)文章進(jìn)行復(fù)述及閱讀，以加強(qiáng)其對(duì)核心詞匯和句型的有效練習(xí)，使其能正確地朗讀課文內(nèi)容。在后續(xù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生完成Fun with language中的練習(xí)題，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，促使學(xué)生能做到舉一反三。通過(guò)這些自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能結(jié)合自身的理解能力和認(rèn)知能力，多方面地培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。

（3）開(kāi)展綜合性訓(xùn)練，幫助學(xué)生內(nèi)化知識(shí)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展模塊整體教學(xué)，教師要立足單元整體，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，精心設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，以保證課堂教學(xué)效率的提高，讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建完善的知識(shí)體系。在課堂結(jié)束前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綜合性練習(xí)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和模塊知識(shí)的運(yùn)用能力，如以“ My family's taste”為主題讓學(xué)生分享自己家庭成員的飲食愛(ài)好，學(xué)生不僅可以通過(guò)口頭表達(dá)的方式來(lái)和其他同學(xué)進(jìn)行廣泛的溝通和交流，還可以通過(guò)作文的方式進(jìn)行表達(dá)。

結(jié)? ?語(yǔ)

在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中開(kāi)展模塊整體教學(xué)是非常有必要的。教師在課堂開(kāi)始前應(yīng)明確課堂教學(xué)的主體框架，設(shè)置科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課時(shí)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致分析，整合課內(nèi)外資源，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行有效的優(yōu)化和創(chuàng)新，加強(qiáng)鞏固練習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的有效提高。

[參考文獻(xiàn)]

連小莉.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂語(yǔ)言輸入[J].校園英語(yǔ)，2018（29）：148-150.

何昕.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)研究[J].校園英語(yǔ)，2018（32）：103-104.

作者簡(jiǎn)介：陳秀麗（1978.11—），女，廣東廣州人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)。