微課與高中物理實驗的有效融合策略分析

廖求金

摘 要：隨著科學信息技術的快速發展，教育的方式也逐漸呈現出多種多樣的趨勢。在目前的教學當中，微課是教師們最常用的教學模式，這也是網絡線上教學的一個重要組成部分。在運用微課進行輔助教學的過程中，教師和學生們可以更好地運用其創新性、空間性。與此同時，教師在進行實驗課程的教學中，也可以有效地運用微課幫助學生們更好地完成實驗，從而有效地幫助學生們可以更加高效專注地進行自我學習并掌握知識。文章將從微課教學的優勢、微課在電磁學實驗教學中的問題和具體措施以及具體的微課制作實例進行分析論述。

關鍵詞：微課;高中物理;實驗教學;有效融合

一、 引言

微課即微課程，就課程中某一知識點，或重點或難點開展一個片段的錄制教學，指向性明確，主題突出，形式新穎，形象直觀，是傳統課程的一個重要的補充和延伸。移動互聯網的發展與普及也為微課的使用提供了便利，這也大大促進了微課的發展。物理是一門自然學科，強調的是一種理性思維，物理學科是伴隨著實驗一起發展的，二者是密不可分的。高中時期的物理實驗對培養學生良好的物理科學素養起到了一個關鍵的作用，但由于傳統的教學實驗條件、環境與教學方式的限制，使得高中物理實驗在傳統的教學過程中效果并不是很理想。而微課的出現，無論在客觀上還是在主觀上都能在一定程度上解決傳統物理實驗課的不足，因此微課與高中物理實驗的有效融合成為了必要。

二、 傳統高中物理實驗教學的不足之處

高中物理實驗教學的現狀是學生課前預習不夠充分，受條件所限制，城里學生還可以借些器材事先預習，但農村學生就是紙上談兵了。絕大部分學生課前只能通過課本了解實驗器材，實驗目的，實驗原理，實驗步驟，缺乏課前預習必備的條件，單純的課本圖表，公式，乏味難懂，導致在實驗課上操作實驗不知所措，逐漸學生對物理實驗失去信心，對實驗產生厭倦心理，進而基本放棄實驗，如果是這個原因那就太可惜了。

高中物理實驗教學過程中，學生操作很倉促，由于高中物理實驗課安排課時不多，一節課最多也就是45分鐘。加上平時老師演示實驗多于學生親自操作實驗，加上實驗課上老師講解的時間，估計學生只有25分鐘的時間完成實驗。這就導致了學生忙于應付，缺乏思考，動手能力得不到體現，而且每個學生要求不同，整節課學生都在提問，老師課上也是疲于應答，課堂上也是亂哄哄的，整個教室看得出學生著急，老師也著急。最后有些學生雖然完成了，但完全沒有頭諸，思維素質得不到培養與鍛煉。

高中物理實驗課后鞏固與創新也沒辦法創造，按照傳統課后鞏固的方法，就是實驗操作完之后，課后做大量實驗練習，又是一番苦練，照本宣科。這種方法理解不了本質，更談不上創新，對高考物理實驗基本創新能力也無濟于事，這也是學生最怕高考物理實驗的原因之一。

針對以上高中物理實驗教學過程當中的不足，我們嘗試著將微課與高中物理實驗的教學方式進行一定的融合。在對學生們進行教學效率提升的過程中，也適當地對學生們進行實驗的條件進行改善，提高他們學習高中物理實驗的信心，進而培養學生一定的實驗創新能力。

三、 微課在高中物理電磁學教學中的舉措

（一）運用微課進行實驗教學的演示

在高中物理教學中，抽象的物理知識需要通過實驗教學才能更好地幫助學生們進行物理知識的理解和掌握，從而更好地幫助學生們進行知識的理解，幫助學生們為日后的學習建立一定的基礎。例如對磁場對于通電導線作用的教學時，教師可以運用微課進行視頻的講解，讓學生們可以直觀地看到這個實驗的效果。運用這樣的方式，引導學生們進行知識的學習，激發學生們對于該知識的學習興趣，更好地幫助學生們進行知識的鞏固，不斷地提升學生們的思維能力。

（二）運用微課進行合作實驗教學

高中物理的教學實驗中，有一些的電學實驗是比較復雜的，需要學生們之間的相互合作才可以完成的。這樣就需要教師發揮自身的作用，引導學生們之間的合作，更好地完成這個實驗，并利用微課對學生們進行一定的指導。不僅如此，教師還可以將實驗中的難點和重點進行一定的視頻制作，學生們在進行學習的過程中，可以更好地吸收該知識點，才能更好地完成實驗。例如在操作磁場對于運動電荷作用的內容時，教師可以引導學生們先進行實驗教學視頻的學習，學生們也需要在實驗中發現問題，和學習小組進行問題的討論和分析問題，并解決問題，不斷地提升自身學習能力的提升，幫助學生們的學習打下一定的知識基礎。

（三）運用微課引導學生們的研究性學習

教師在進行實驗教學中，更多地需要教師們對學生們的學習進行引導，提升學生們自身自主學習的能力，將知識更加完善的吸收。學生們在自主學習的過程中，如果遇到自己無法了解的內容時，教師可以對其進行一定知識的講解，并運用微課更好地幫助學生們的學習。

四、 高中物理微課設計制作及應用

（一）確定微課課題

對物理的實驗教學來說，也不是所有的知識都可以運用微課進行知識點的呈現。因此在教學的過程中，選題需要有一定的針對性，不僅需要突出該物理知識當中的重點、難點和疑點，還需要將這些學習的知識點運用微課進行展現。與此同時，這些內容可以更好地切合課程教學的特征，通過適當的加工，形成思路清晰的內容，更好地幫助學生們進行學習，從而彌補學生們在傳統課堂中缺少的學習內容。對微課來說，需要將該課程知識點中的重難點進行針對性的講解，這樣更加具體化的教學內容，從而有效地降低知識的認知難度，也在一定程度上擴大了學生們的知識層面。不僅如此，在進行微課設計的同時，也需要和傳統的課堂內容進行一定的分析與對比，對適合的內容有針對性的設計教學。

在進行實際的教學中，很多學生們都認為物理知識是抽象的。一些電磁學的實驗不好做，課堂時間有限，這些種種原因都導致了學生們的認知狀態分散，對知識的掌握并不理想。因此也需要進行信息技術的有效運用，幫助學生們進行學習興趣的提升，不斷地進行此內容知識的融入，進而提高課堂的教學效率。在進行微課設計的過程中，也需要依照高中物理課程標準的要求，并和實際操作中的實驗相結合，采取一些生產生活中的實例，更好地進行該知識內容的課程完成。