淺析初中英語課程思政的路徑探索與實踐

馬祥麗

摘 要：國家在近年來不斷提高對學生開展思想政治教育的要求，初中階段是學生能力以及思想道德意識形態形成與發展的關鍵時期。教師需要抓住這一關鍵時期，在學科教學中強化思政教育，從而引導學生樹立正確的價值觀念。英語作為初中教學的重要組成部分，在初中英語教學中應用課程思政，能夠使學生接受基礎知識和思想價值觀的教育，進而促進學生學習水平和思想道德水平的提升，提高初中英語教學的整體水平。

關鍵詞：初中英語;課程思政;路徑

一、 引言

2017年，教育部提出加強以“課程思政”為目標的各類課程的教學改革，通過梳理各門課程蘊含的思政元素，將其有機地融入課堂教學各個環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。在初中英語教學中，教師應科學、合理地融入課程思政元素，使英語課程與思想政治同向同行，形成協同效應，把學科知識轉化為育人資源，使學生在兩種語言和文化碰撞的環境中辯證地看待文化間的差異，培養其文化自信和正確的價值觀念，把學生塑造成擁有中國情懷的社會主義建設者和接班人。

二、 初中英語教學應用課程思政的必要性

初中階段是學生接受思想政治教育的關鍵時期，在這一階段，教師將思想政治教育融入各學科教學，能夠使學生在學習與掌握基礎知識的過程中，形成積極正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而養成良好的思想道德行為習慣。思政教育在初中教育中具有顯著的階段性特征，在實際教學過程中堅持育人為本的原則，依據素質教育的基本要求，促進學生德、智、體、美、勞的全面發展。不僅培養學生的英語思維，更要幫助學生樹立文化自信，激發學生的愛國主義精神。

就總體而言，初中英語應用課程思政的必要性主要體現在以下方面：首先，在現代化教育教學過程中，國家不斷提高了對思想政治教育的關注和重視程度。課程思政在初中英語教學中的應用與初中英語教學大綱的要求相適應，在實際教學中，既能使學生學習與掌握基礎英語知識，又能通過多元文化知識的了解和學習，提升學生的愛國主義精神和思想道德品質，進而引導學生樹立積極正確的價值觀和世界觀，推動學生能力的綜合發展。同時，在初中英語中開展思想政治教育，還能使學生從更加深入的角度了解中西方文化的差異，認識到中華傳統文化的意義和價值，從而建立對中西方不同文化的正確認識，避免西方文化對學生精神和思想造成較大沖擊。其次，初中英語過程中，學生結合對中西方文化的了解進行基礎知識的學習，能夠提高其對文化的辨別能力，同時，也有助于學生認識到英語知識的學習對其人生發展和國家發展的重要性，從而引導其發揮主觀能動性，激發對英語知識學習的動力，以更加積極向上的態度對待英語教學，并在實踐活動中鍛煉與提高學生對英語知識的運用能力。將初中英語教學與思政教育有效融合，對于促進學生人格的健全發展具有現實意義，有助于激發學生的愛國主義思想，對多元文化產生自己的獨特認識與理解，從而為國家和社會培養更多優秀的英語專業人才。初中階段的學生其身體和心理正處于高速發展的階段，在這一階段，由于自我意識和家庭、學校及社會教育產生矛盾，使得大多數學生在學習和成長中都存在嚴重的叛逆心理，甚至由于社會環境的不良影響，導致學生做出錯誤行為而誤入歧途。因此，在這一階段對學生開展思想政治教育，能夠對學生的思想精神和價值觀念進行正確的引導，使學生在接受思想政治教育的過程中，促進自身思想道德品質的提升。學校作為面向全社會學生開展教育教學活動的基地，承擔著教書育人的責任，在初中英語教學中應用課程思政，也是現代化學校教育教學的基本要求。因此，學校需要自覺將課程思政應用在初中英語教學中，在學生學習與掌握基礎知識的同時，使自己的思想價值觀念也得到較大的提升與進步。中華民族的優秀文化歷經五千年的發展，遺留下來許多對學生的道德思想具有積極意義的文化內涵，學生在對初中英語知識進行學習的過程中，能夠通過基礎知識的學習了解到我國優秀的傳統文化和美德，進而對中華傳統文化產生強烈的認同感，樹立文化自信。因此，思政教育對于實現我國優秀傳統文化的繼承、弘揚與傳播發揮著積極作用，同時，使學生在今后的人生道路中以我國優秀的傳統美德作為其行為的標準，形成良好的道德行為習慣。

三、 初中英語思政教育的現狀

在現階段的初中英語教學過程中，思政教育通常難以與初中英語教學內容進行融合，部分學校和教師在長期應試教育的影響下，仍然將教學的重點放在學科教學上，注重在學科教學中進行基礎知識的講解，而忽略了思政教育的重要性。即使有學校要求各科教師將思政教育融入學科教學，但由于教師普遍未能從根本上認識到思政教育的重要性，導致在開展思政教育的過程中過于形式化，不僅對正常的學科教學產生了不利影響，還降低了思政教育的實效性。因此，要將課程思政應用在初中英語教學中，教師首先要認識到思政教育對學生學習和成長的意義和重要性。在實際教學中，實現思政教育內容與英語教學內容的有機融合，引導學生對國家的重要發展戰略和治國方針進行了解與學習，深入理解社會主義核心價值觀的內涵。并以自身的優秀行為和品質對學生起著積極影響，成為學生心目中的榜樣，從而構建良好的初中英語思政教學體系，明確思政教育的目標和教學內容，以學生能夠接受的方式開展思政教育工作，引導學生樹立正確的思想價值觀念。除此之外，在現代初中英語教學中存在著英語教材忽視中國文化融入的現象。教材作為學生進行知識學習的重要工具，對學生的思想和學習行為產生著較大影響，而英語教材中忽視中國文化的融入，容易導致學生注重了解和學習西方文化，進而在學生的思想觀念中造成中西方文化失衡的現象，不利于推動我國傳統文化的可持續發展。

四、 初中英語課程思政的路徑

（一）對學生進行愛國主義教育

開展愛國主義教育是學生思政教育的重點內容，有利于激發學生的愛國主義精神，增強學生對國家的歸屬感和自豪感，引導學生實現思想和行為上的統一。因此，教師需要結合初中英語教學內容，充分挖掘教學內容中的愛國主義教育因素，使基礎知識與思政教育內容有機融合，引導學生在對基礎知識學習的過程中，體會我國的傳統文化和人文景觀，從而弘揚我國的民族精神。例如：在“Qomolangma—the most dangerous Mountain in the World？”一課教學中，中國登山隊在1960年成功地登上珠穆朗瑪峰頂The Chinese team reached the top of Qomolangma in 1960。教師可通過多媒體整合中國攀登者們登上珠峰的資料，引導學生感受攀登者們的愛國主義精神。他們經歷了難以想象的坎坷曲折，但憑著對民族尊嚴的擔當，為祖國爭光的志氣，以常人難以堅持的堅強意志，堅韌不拔的精神，不畏艱難險阻，勇敢攀登，他們為民族挺起了堅強的脊梁，用精神錨定了中華民族的坐標。通過深挖教材里的思政元素，整合資源，進一步增強學生的民族自豪感，激發學生的愛國主義情懷。