醫學碩士研究生科研獲得感與時間管理傾向的相關性及其影響因素分析

柳雨晶，沈勤，徐娛

(浙江中醫藥大學 護理學院，浙江 杭州 310053)

科研獲得感是以獲得感為理論基礎而衍生出的概念，其是指從事科研工作的個體對于科研活動價值以及外部支持的認知與評價[1]。關注碩士研究生科研獲得感的培養有助于提高其科研能力與科研產出[1]。近年來，隨著高等院校醫學碩士研究生招生規模的逐年擴大，醫學碩士研究生已成為醫學研究的重要力量，其科研獲得感水平將在一定程度上影響醫學的發展。因此，加強醫學碩士研究生科研獲得感的研究非常必要。研究生夯實科研基礎依賴于有效的時間管理。研究顯示，得當的時間管理策略會給學生帶來積極的科研產出[2]及較高的學習投入[3]，進而影響其學習獲得感[4]。鑒于此，本研究擬基于科研獲得感視角，分析醫學碩士研究生科研獲得感與時間管理傾向的現狀及相互關系，并探究科研獲得感的主要影響因素，以期為教學管理者制定教學策略提供依據。

1 對象與方法

1.1 研究對象 2021年1-2月，便利抽樣法選取杭州(3所)、上海(2所)、南京(2所)等地7所高校的臨床醫學、中醫學、護理學404名醫學碩士研究生為研究對象。納入標準：(1)全日制學術學位、專業學位醫學碩士研究生；(2)知情同意并自愿參與者。本研究共納入404名醫學碩士研究生，其中男135名(33.42%)、女269名(66.58%)；年齡21～35歲，平均(24.96±2.90)歲；學校所在地：杭州185名(45.79%)，上海122名(30.20%)，南京97名(24.01%)；

1.2 方法

1.2.1 調查工具 (1)一般資料調查問卷：由研究者自行設計，內容包括性別、年齡、專業、年級、學位類型、生源情況、是否為獨生子女、讀研主要原因、是否跨專業報考、是否為第一志愿、是否為推免生、是否擔任過學生干部、是否有臨床工作經驗、是否有教學實踐經驗、是否打算讀博等。(2)碩士研究生科研獲得感問卷：由楊劍等[1]編制，涵蓋客觀獲得認知(4個條目)與價值認知(5個條目)2個維度，共9個條目。采用Likert 5級評分法，從“完全不認同”到“完全認同”分別賦值1～5分?？偡址秶鸀?～45分，得分越高，表明個體的科研獲得感越高。量表的內部一致性系數為0.854，各效度指標均達到統計學要求。本研究中該量表的Cronbach’s α系數為0.857。(3)青少年時間管理傾向量表(adolescence time management disposition inventory, ATMD)：由黃希庭等[5]編制，包含時間價值感(10個條目)、時間監控觀(24個條目)與時間效能感(10個條目)3個維度，共44個條目。采用Likert 5級評分法，從“完全不符合”到“完全符合”分別計為1～5分。總分范圍為44～220分，得分越高，說明個體的時間管理傾向水平越高。條目均分中間值為3分，高于或低于中間值表明時間管理傾向分別高于或低于中等水平。量表各維度的Cronbach’s α系數為0.61～0.81，重測信度為0.71～0.85，具有良好的內容效度和結構效度。本研究中該量表的Cronbach’s α系數為0.950。

1.2.2 資料收集方法 使用問卷星創建問卷并生成二維碼和網頁鏈接，通過微信及QQ等平臺發放。問卷采用統一指導語說明調查目的、意義及填寫要求，以獲得研究對象的知情同意。所有條目均設置為必答題以保證填寫的完整性。為保證研究對象的積極性，借助問卷星抽獎功能予以感謝。問卷回收后逐一檢查，剔除填寫時間過短、答案規律及有前后邏輯矛盾的問卷。共發放問卷428份，回收有效問卷404份，有效回收率為94.39%。

2 結果

2.1 醫學碩士研究生科研獲得感與時間管理傾向的得分情況 醫學碩士研究生科研獲得感總分為(33.62±3.48)分，條目均分為(3.74±0.39)分；時間管理傾向總分為(164.96±20.87)分，條目均分為(3.75±0.47)分，見表1。

表1 醫學碩士研究生科研獲得感與時間管理傾向的得分情況(N=404，分，

2.2 不同一般資料醫學碩士研究生科研獲得感得分的比較 結果顯示，不同性別、專業類別、是否為獨生子女、是否有臨床工作經驗的醫學碩士研究生科研獲得感得分差異均有統計學意義(均P<0.05)，見表2。

表2 不同一般資料醫學碩士研究生科研獲得感得分的比較(N=404)

續表2

2.3 醫學碩士研究生時間管理傾向與科研獲得感的相關性分析 Pearson相關分析結果顯示，醫學碩士研究生時間管理傾向量表的總分及各維度得分與科研獲得感量表的總分及各維度得分均呈正相關(均P<0.01)，見表3。

表3 醫學碩士研究生科研獲得感與時間管理傾向得分的相關性(N=404，r)

2.4 醫學碩士研究生科研獲得感的多元線性回歸分析 以醫學碩士研究生科研獲得感總分為因變量，單因素分析有統計學意義的變量為自變量，進行多元線性回歸分析。結果顯示，有4個因素即性別、專業類別、是否有臨床工作經驗和時間管理傾向進入多元線性回歸模型，且上述變量共解釋科研獲得感總變異的49.0%。見表4。

表4 醫學碩士研究生科研獲得感的多元線性回歸分析

3 討論

3.1 醫學碩士研究生科研獲得感的現狀分析 科研獲得感是獲得感在科研領域的表現形式，能更全面地衡量個體對科研的認知感受[1]。本研究結果顯示，醫學碩士研究生科研獲得感條目均分為(3.74±0.39)分，處于中等偏上水平。其中，客觀獲得維度得分略低，說明學生對于學校、老師及同學等外部科研支持的感知較低。高耀等[6]研究發現，醫學碩士生對培養單位學科水平、科研基礎設施及導師科研指導等滿意度較其它學科低。原因可能在于，與其它學科相比，醫學研究生規模較為龐大，加大了學校與導師教學管理的壓力[7]，使得研究生的科研需求得不到較好滿足。因此，教學管理者應重視醫學碩士研究生的外部獲得，雙重把握學校教育的硬件與軟件：加強實驗室建設、豐富科研資源、完善課程設置和評價體系；提供及時有效的導師指導、開展深入的學術交流、營造濃郁的科研氛圍，使醫學碩士研究生主動投入到科研活動中，從而有所收獲。

3.2 醫學碩士研究生時間管理傾向的現狀分析 時間管理傾向是個體在時間價值和意義認識的基礎上，在活動和時間關系的監控和評價中所表現出來的心理和行為特征[5]。善于管理時間的人不僅有較好的工作績效，而且有較高的幸福感[8]。本研究結果顯示，醫學碩士研究生時間管理傾向處于中等偏上水平，高于賀玉嬌等[9]的研究結果。原因可能是：時間管理的重要性越來越受到學校及學生的重視，且目前涌現出很多有效的時間管理方法，使得研究生的時間管理傾向有所提高。醫學碩士研究生的時間監控觀維度得分最低，提示醫學碩士研究生運籌時間的信念和能力較弱，具體表現在對目標設置、計劃安排、優先級權衡、時間分配及結果檢查等活動的監控不足上。因此，教學管理者應采取積極措施引導醫學碩士研究生樹立正確的時間管理觀念，改善科研策略，提升工作效率。

3.3 醫學碩士研究生科研獲得感的影響因素分析

3.3.1 性別 本研究結果顯示，醫學碩士研究生中女生的科研獲得感得分要高于男生，這與張楊楊等[10]研究結果不一致。分析原因可能是隨著社會經濟的發展和女性地位的提高，越來越多的女研究生將科研作為自己的職業追求，對其表現出了濃厚的興趣和不俗的潛力[11]。此外，自身的心理狀態可能也是其中一個原因，有學者[12]調查醫學研究生心理資本的現狀，結果發現女醫學研究生更加樂觀，對未來充滿希望，更加相信自身有能力面對未知的挑戰。

3.3.2 專業類別 本研究結果顯示，專業類別為西醫的醫學碩士研究生科研獲得感得分比中醫和護理專業要高。究其原因可能是：現今社會對西醫專業的重視程度往往高于中醫專業[13]，故中醫專業的碩士研究生可能對其專業價值的認可度稍低，繼而影響其科研的積極性和投入度，導致科研獲得感得分的下降。而我國護理研究生教育起步較晚，護理學科設置、導師隊伍建設等仍存在不足[14]，可能會制約研究生對于研究方向、科學問題等的把握，使得科研產出少、質量低，進一步影響科研獲得感。此外，目前不同教育層次護理人員實踐領域界定尚不完善，護理研究生專業發展優勢不夠明顯[14]，故多數學生讀研期間職業定位不準確，易產生倦怠、焦慮等不良情緒[15]，影響其學習和科研表現，致使其科研獲得感相對較弱。綜上，專業類別對醫學碩士研究生科研獲得感有重要影響，對于中醫及護理專業碩士研究生應給予更多關注。

3.3.3 臨床工作經驗 本研究結果顯示，具有臨床工作經驗的醫學碩士研究生，其科研獲得感得分更高。曾冬梅等[16]認為，科研培養與臨床實踐是相輔相成的有機體。有一定臨床工作經驗的醫學碩士研究生對于臨床實踐更加積極主動，研究興趣和職業方向較為明確，更容易發現臨床中需要研究解決的問題。在參加科研活動的過程中，科研能力會得到一定的鍛煉，故科研獲得感得分也就更高。因此，建議學校為醫學碩士研究生創造更多的臨床實踐機會，采取切實有效的培養模式，合理安排科研培養與臨床實踐，使兩者互相融合，互相促進，進一步提高研究生科研獲得感水平。

3.4 醫學碩士研究生科研獲得感與時間管理傾向的相關性 本研究結果顯示，醫學碩士研究生科研獲得感與時間管理傾向呈正相關，時間管理傾向是醫學碩士研究生科研獲得感的影響因素，說明醫學碩士研究生時間管理傾向水平越高，其科研獲得感越強。相較于本科學習，研究生學習有更多的自由度，對獨立性和自覺性要求更高[4]，因此需要有效的時間管理。時間管理傾向得分高的醫學碩士研究生，其自我約束能力及行為目的性較強，在科研工作時會更加投入和努力，繼而會有更多的科研獲得。此外，良好的時間管理活動還有助于減少個體在科研工作中的拖延行為，降低緊張、焦慮等負性情感[8]，使他們更易體驗到獲得的喜悅，從而增強科研獲得感。綜上，教學管理者可以通過開設時間管理課程等教學手段幫助醫學碩士研究生掌握合理有效的時間管理策略，讓他們對科研工作更加投入，以達到提升科研獲得感的目的，進一步為醫學研究注入動力。