小學(xué)班主任工作應(yīng)以人為本

駱夢蘭

班主任是學(xué)生接觸得最多，對學(xué)生影響最大的教師。特別是對小學(xué)生來說，班主任是引路人，這條路引得好不好，直接影響到學(xué)生的一生。可見班主任工作的重要性。那么，怎樣做好班主任的工作呢？筆者認為，應(yīng)做到“以人為本”。

一、以人為本，重視言傳身教的作用

班主任是各項工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者，他的一言一行都對學(xué)生起到潛移默化的作用，都會在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要努力通過自己的言行舉止、為人處世給學(xué)生以示范，作學(xué)生的榜樣。例如，勞動課，如果班主任帶頭勞動，那么大部分學(xué)生也不敢偷懶，這比班主任只在旁邊指手劃腳更有感染力，使學(xué)生對班主任產(chǎn)生更濃的敬佩之意，進而學(xué)生勞動就更自覺、更積極了。其次，班主任必須言行一致，對人對事都要公正嚴明，使學(xué)生受到正向教育，學(xué)會做人。相反，如果班主任在學(xué)生面前語言粗鄙，學(xué)生就會不自覺地模仿學(xué)習(xí)，這又怎么讓學(xué)生懂文明、講文明呢？教育家申比廖夫曾說：“沒有老師對學(xué)生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作?！币虼?，班主任要重視言傳身教的作用。

二、以人為本，要突出學(xué)生的主體作用

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，也是班中的主人。班主任工作要發(fā)揮學(xué)生的主動性，突出學(xué)生的主體作用。

1.選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀班干部，健全班級組織，做到以學(xué)生管理學(xué)生

班干部在班級中起到核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導(dǎo)者。班級的榮辱與班干部的工作密不可分。能否建起強有力的班委會，如何調(diào)動學(xué)生干部的積極性，利用他們的優(yōu)勢做好學(xué)生工作，也是衡量班主任工作水平的標(biāo)志之一。班主任的工作包括干部的選拔、培養(yǎng)、使用和推薦等一系列工作。選拔是基礎(chǔ)，班主任可以通過委任、競選自薦等各種渠道把表現(xiàn)突出、愿為同學(xué)服務(wù)、有一定組織能力的學(xué)生選任為班干部。班委會成立后，班主任應(yīng)加強對他們的培養(yǎng)和教育，要從工作內(nèi)容、工作方法、工作藝術(shù)上進行指導(dǎo)，幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。班主任處理好能力鍛煉與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系，處理好班干部與學(xué)生的關(guān)系的同時，在學(xué)習(xí)、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設(shè)的排頭兵。班主任結(jié)合本班的實際，讓全班學(xué)生制訂班奮斗目標(biāo)，明確努力方向。班干部分工負責(zé)具體執(zhí)行和督促，管好本班的學(xué)習(xí)和紀律，負責(zé)組織班級競賽等。

2.班主任提供指導(dǎo)，放膽讓班干部解決集體中出現(xiàn)的問題

培養(yǎng)是任用的前提，不能光任用不培養(yǎng);教育是培養(yǎng)的繼續(xù)，不能光任用不教育。當(dāng)班干部有了一定的經(jīng)驗后，班主任要大膽地任用他們，不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索處理好班級工作的新路子。學(xué)生之間有時會發(fā)生摩擦，班主任可以密切注意，放膽讓班干部處理，必要時提供幫助，讓班干部得到更多的鍛煉。

以人為本，既可以解決問題，又可以提高班干部處理問題的能力和領(lǐng)導(dǎo)水平。同時，又可以讓學(xué)生參與班中的事。這樣，學(xué)生們都能體會到自己也是班里的主人，進而爭取為班級做貢獻。

三、轉(zhuǎn)化后進生要做到以人為本

后進生是一個特殊的學(xué)習(xí)群體。班主任在轉(zhuǎn)化后進生的工作中應(yīng)以學(xué)生為主體。

1.在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)尊重后進生的人格

后進生同樣希望別人能尊重他們的人格，如，班主任尊重后進生的人格，他們的內(nèi)心就會感到舒服，有自信，心情好，進而班主任對進行轉(zhuǎn)化工作時他們也會容易接受。

2.在轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)賞識后進生的優(yōu)點，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點

后進生雖然學(xué)習(xí)表現(xiàn)不太理想，但他們都各有自己的長處。班主任應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，并且賞識他們的優(yōu)點，使其樹立起自信心，進而有動力改正自己的缺點。筆者班上的小陳，原來是后進生，學(xué)習(xí)表現(xiàn)不好，筆者對他進行教育，也收效甚微。一次，筆者上數(shù)學(xué)課時看到他在畫畫，畫得還不錯，放學(xué)后筆者叫他到辦公室。筆者先肯定他的畫畫水平，接著指出上數(shù)學(xué)課畫畫是不對的，他表示要改。最后，筆者讓他幫我畫一幅畫，他很樂意地接受。后來，筆者在班上拿出這幅畫當(dāng)著全班的學(xué)生表揚他，并任命他為宣傳委員，負責(zé)班上的宣傳工作，還將他的畫在班里展出。慢慢地，他不但成績上有了很大的進步，也對自己有了嚴格要求。

3.在轉(zhuǎn)化后進生的工作中要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最大動力。部分后進生因為學(xué)習(xí)表現(xiàn)不太理想，心理上受了一定的打擊，降低了學(xué)習(xí)的興趣。班主任應(yīng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，對他們的要求應(yīng)循序漸進，結(jié)合實際對他們提一些簡單的問題，當(dāng)他們完成后要及時表揚。提問要由淺入深、多表揚、少批評，這樣能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.在轉(zhuǎn)化后進生的工作中要幫助他們樹立轉(zhuǎn)化的信心

部分后進生因?qū)W習(xí)表現(xiàn)不理想容易產(chǎn)生自卑的心理，班主任要幫助他們克服，樹立轉(zhuǎn)化的信心。班主任可以通過講故事的形式，增強他們的意志，樹立轉(zhuǎn)化信心，例如，童第周、張海迪的故事。

總之，班主任工作應(yīng)做到以人為本，注重學(xué)生的主體和教師的指導(dǎo)作用，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

責(zé)任編輯 ?林百達