淺談如何培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力

劉國瓊

【摘要】思維是人腦對客觀事實的概括和間接反映，屬于人腦的基本活動形式，是能力的一種體現(xiàn)。具備良好的思維能力，對于學習新知識、創(chuàng)造性學習和發(fā)展智力都起到非常重要的作用。在數(shù)學教學的過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。學習數(shù)學這一門學科的本質就是培養(yǎng)數(shù)學思維，即培養(yǎng)學生思考和解決數(shù)學問題的一種能力。研究表明，數(shù)學思維的培養(yǎng)對于學習數(shù)學起到非常重要的促進作用，不僅能夠提高學習能力，還能應用到實際生活中去，作用效果持久，終身受益。因此，培養(yǎng)學生的思維能力這一項工作是數(shù)學教學過程中重要的任務。

【關鍵詞】小學數(shù)學;思維培養(yǎng)

數(shù)學知識對人類生活的影響非常大，從日常生活到教育科研，均體現(xiàn)了人類的智慧，是一項重要的工具。對于數(shù)學知識在實際運用的過程中，也離不開對數(shù)學思維能力的要求。由此可見，數(shù)學思維能力的應用非常廣泛，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力就顯得尤為重要。下面就如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力進行探討。

一、培養(yǎng)小學生的學習動機，激發(fā)學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校里，不僅僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明?！睅е@樣的想法，在教學過程中，要運用合作探究的方式，深度挖掘教學內容，設疑引導學生去探索，激發(fā)學生的主觀能動性，培養(yǎng)學習的興趣。對于如何有計劃、有組織地培養(yǎng)學生的思維能力，這是每一位數(shù)學教師都應掌握的基本技能。首先，教師要做到鉆研教材，把教學內容熟記于心，能夠靈活地展開教學，最好就是可以把教學內容與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，拉近所學知識與學生的距離，激發(fā)學生的興趣，促使他們主動地對知識進行探索學習，有利于他們對知識更快更好地掌握。其次，教師要了解學生，可以通過觀察、與學生談心、與家長溝通等方式了解學生，因為只有真正掌握學生的發(fā)展特點和心理過程，將他們的興趣轉化成動力，才能夠真正地做到因材施教，促進學生的發(fā)展。正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，了解學生，才能找到更好的策略方法，做到對癥下藥，效果也會更顯著。教師要設計合適的教法。在充分考慮到小學生的發(fā)展特點情況下，生動有趣的語言、高低輕重有變化的語調、豐富多彩的板書更能吸引他們的眼球。在教學的過程中，教師要抓住學生的特點，撥動學生的心弦，引起共鳴。最后，也要多給學生提供展現(xiàn)自我的機會，在日常的語言表達和作業(yè)書寫的過程中鍛煉他們的數(shù)學思維。通過讓他們動手、動口、動腦，讓他們感受數(shù)學言語的精確性、嚴密性與邏輯性。在解決數(shù)學問題的時候，要引導學生用分析的思維去看待問題，透過事物的表象看本質，培養(yǎng)他們形成數(shù)學思維的能力?？傊?，激發(fā)學生的學習動機，是培養(yǎng)學生思維能力非常重要的部分，畢竟“興趣就是最好的老師”，是學生學習的動力和催化劑，對于提高學生數(shù)學思維能力起到非常重要的作用。

二、善于設置教學內容，調動學生內在的思維能力

教學內容的合理設置，更有利于學生掌握知識。因此，教師對教學內容的設置也要符合這個要求?？梢詮囊韵氯齻€方面來設置教學內容：

首先，激發(fā)學習興趣，讓學生迸發(fā)思維。教師要精心打磨，合理設計每節(jié)課。新穎、有趣的內容更能吸引學生的注意力;動人的情境、誘人的懸念，都能激發(fā)學生求知的欲望，點燃思維的火花，調動學生自身內在的思維能力。此外，教師還要引導學生將學到的知識應用到實際生活中去，在實踐過程中鍛煉他們的思維能力。

其次，拆分重點難點，讓學生樂于思考。教學重難點是整個教學過程最重要的部分，學生也比較難掌握。因此，要根據(jù)學生的實際理解能力，適當調整教學內容，將重難點進行分解，減緩坡度，與生活聯(lián)系，運用一些通俗易懂的例子來協(xié)助學生思考。

最后，鼓勵創(chuàng)新思維，讓學生獨立自主。鼓勵學生以發(fā)散的思維去思考問題，分析問題，從不同的方向去尋求解答，養(yǎng)成良好的思維習慣和品質;善于接納學生不同的見解，并且要及時肯定和表揚，激發(fā)他們學習的動力，從而促進思維的發(fā)展。

當然，良好的思維品質是經過長時間的積累和沉淀才逐漸形成的。因此，教師要不怕艱難，不言放棄，結合學生的實際特點，運用多種方式，堅持不懈，終究會有所成就。

三、重視基礎知識和基本技能的學習，教會學生思維的方法

要使學生善于思考，形成良好的思維能力，必須得從最基本的知識和基礎進行培養(yǎng)，堅實的理論基礎是思維能力發(fā)展的重要條件。在教學過程中，教師要從基礎抓起，一步一個腳印。對于學習數(shù)學這一門學科，對概念、定理等一些理論的理解是學習數(shù)學的基礎，由基礎到重難點，要做到層層遞進，形成梯度，幫助學生逐步掌握。在教學過程中，還要教會學生形成思維能力的方法，比如，在例題課中把解題思路的練習作為教學的重點，讓學生不要只拘泥于尋找答案，更要學會分析解題的過程，并引導學生以不同的角度去思考求證;在平常的數(shù)學練習過程中，要教導學生認真審題，避免解題陷阱，學會用分析綜合的方法去解答，學會用數(shù)學語言、數(shù)學符號來表達，逐漸培養(yǎng)良好的思維能力。此外，還要加強學生對問題進行分析與綜合的能力，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力、發(fā)散思維能力。

四、結語

總而言之，對于培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力，這是既漫長而又困難的過程，充滿了機遇和挑戰(zhàn)，對數(shù)學教學會有一定的要求。在數(shù)學教學的過程中，教師要吸引學生的興趣，培養(yǎng)學生的觀察力，激發(fā)他們的思考能力，以發(fā)散的思維來解決數(shù)學問題。長期以這種方式來訓練學生，不僅能培養(yǎng)學生解決問題的能力，更能使學生形成良好的數(shù)學思維。

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責任編輯 ?梁婷惠