巧借“閱讀單”，把“玩”繪本

譚美珍

近年來，繪本閱讀得到社會和學界的高度關注，大家越來越認識到，繪本已經(jīng)成為兒童精神成長的主要支撐。但由于繪本閱讀指導的方法的“缺席”或閱讀指導的“缺招”，導致繪本閱讀流于缺少思考的幼兒式閱讀，或從頭翻到尾、隨意性的瀏覽式閱讀，以及誤解為繪本字少不利于寫作學習的功利性閱讀等現(xiàn)狀。

葉圣陶說：“在閱讀一事的本身，教師沒給一點兒幫助，就等于沒有指導。”可見在葉圣陶心中，閱讀指導是很有必要的，在現(xiàn)實中也是非常需要的。下面，筆者結(jié)合平時在指導兒童進行繪本閱讀實踐研究，談談如何借助繪本“閱讀單”引導學生進行有效的繪本閱讀。

一、“閱讀單”讓繪本閱讀更有趣味

日本松直先生說，“讀書不是讀字，而是理解書的內(nèi)容”。教師可根據(jù)不同書籍的性質(zhì)，不同內(nèi)容，不同的價值取向，了解兒童已有的知識及經(jīng)驗，設計出既具有問題導向，使兒童力所能及的，還能激發(fā)其深入探究興趣的閱讀單，繼而發(fā)展其獨立閱讀，獨立思考的能力。

例如，讀繪本《我們要去捉狗熊》（作者：文（英）邁克爾·羅森 圖（英）海倫·奧克森伯里）設計閱讀單如下：

繪本《我們要去捉狗熊》這是一本魅力無窮的書，因為在這本書中隱藏著許多秘密。今天我們就一起來探索書中的秘密，看看誰最能干能探索出最少3個秘密，把填進秘密信封里，就可以有獲得三顆星星。

對于六七歲的小學生來說，他們的探索欲望是很強的，這樣的閱讀任務設計將閱讀繪本故事置身于探索秘密的游戲體驗中，將閱讀學習過程兒童化、趣味化了，讓閱讀成為學生們喜歡的探索游戲。

二、“閱讀單”讓繪本閱讀更具豐富

閆學說：“繪本閱讀具有無法窮盡的美好，它天然適合兒童，吻合兒童的天性，簡直就是為兒童而生，同時它又輕有奇妙的生長性，每個成年人都能在其中感受到心靈的悸動，因此它是可以讀一輩子的書。”我們理解的繪本閱讀不僅可以帶給學生一段快樂的閱讀時光，我們希望通過閱讀單的介入，帶給學生的繪本閱讀應該是豐富的、立體的、多板塊的，可以讓學生感受到經(jīng)典繪本的內(nèi)涵的豐富性和多樣性。

（一）導向圖畫表達的閱讀單

繪本是圖文的協(xié)奏，因此，圖和文字間應當是一種“互文”關系，即圖畫能表現(xiàn)的內(nèi)容，文字不一定要全寫出來，在圖和文字之間要形成一定的差異。在繪本閱讀中教師要幫助引導學生讀懂圖畫，從而加深對繪本故事的理解。

例如，讀《天空在腳下》（作者：文/圖（美）埃米莉·阿諾德·麥卡利），這本曾獲得了美國圖畫書最高獎項——凱迪克金獎的圖畫書，我們?nèi)绾卧O計圖畫欣賞呢？閱讀單設計如下：

《天空在腳下》不僅有無與倫比的文字，還有美輪美奐的畫面，畫家用色彩告訴我們追夢的日子是明亮的、快樂的，讓我們來細細欣賞這些畫面。從這些畫的色彩變化中，你發(fā)現(xiàn)了什么？什么時候是圖畫呈現(xiàn)亮色？

在閱讀單的引導下，學生們關注到圖畫的色彩變化與故事情節(jié)的發(fā)展是吻合的，色彩的明亮度可能預示著主人公的心里活動的發(fā)展。因此，教師引導學生在閱讀和鑒賞繪本的過程中，要有意識地幫助學生適當接觸和學習關于繪本畫面的知識，比如，圖畫的種類、繪畫風格的選擇以及色彩線條、明暗的運用等，都能幫助學生讀懂“圖”和“文”為互文共生關系，從而加深對繪本故事的理解。

（二）導向言語表達的閱讀單

在日常讀書中，很多家長都會向教師提出：“為什么孩子一直都有看課外書，可寫作能力不見提高？”學生的書面表達能力不可能會是一蹴而就的，就說學生們的課外閱讀本身已問題嚴重，他們平常讀書更多的關注僅僅內(nèi)容，而忽略了文本的表達，這樣的老問題不僅是在語文課堂學習中，還延續(xù)到課外的繪本閱讀。因此，我們借助讀書單的設計，就是要有意識地引導關注文本，關注作者言語表達的訣竅。

如，讀《我們要去捉狗熊》（作者：圖（英）邁克爾·羅森 文（英）海倫·奧克森伯里）教師稍加點撥很容易就喚起學生相關的生活體驗，幫助解決了學生“寫什么”這個頭疼的問題，從而讓他們把注意力集中到原繪本的語言范本中來，幫助學生發(fā)展語言思維。

《我們要去捉狗熊》的閱讀單：我會仿編：在生活中，我們一家子一起經(jīng)歷過怎樣有趣的事情呢？模仿書中的語言，創(chuàng)作我們的歷險詩。

閱讀單的設計巧妙地讓學生像小詩人一樣把生活情景提升到美好藝術的境界，詩歌中反復形式的表達也順利成章。

（三）導向深度思辨的閱讀單

在繪本的世界里，他能把一個高深的哲學命題講得具體而生動。例如，繪本《犟龜》（作者：文（德）米切爾·恩德， 圖（德）曼弗雷德·施呂特）就是一個需要讀者的思維，再往前走一步的繪本。而許多學生將這個繪本當做一般的故事內(nèi)容來讀，囫圇吞棗地了解故事的主要內(nèi)容，得出的結(jié)論是故事太簡單乏味了。在閱讀《犟龜》時，我們要做的就是借助繪本引發(fā)學生進行深入思考的興趣，引導他們掌握一定看待問題、思考問題的方法，并幫助他們用哲學思考的成果來解釋生活，指導生活。

如，繪本《犟龜》的閱讀單 ：讀書單中安排一場小小辯論會：就“小烏龜并沒有趕上獅王二十八世的婚禮，而趕上了獅王二十九世的婚禮，它算不算個勝利者？”展開辯論。在辯論的過程中，學生們能聽到自己同伴不同的聲音：成功，不僅要認準一個目標，堅持到底，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險阻，啟發(fā)學生學會從多角度去看待——生活、學習中的成功。

好的繪本可以伴隨人的一生，留下一些秘密。好的閱讀引導可以學生發(fā)現(xiàn)許多欣喜的體驗和不一樣的思考，能讓思考伴隨他們的生活旅程，成為生命存在的方式。

（四）導向濃濃情感的閱讀單

繪本作為學生人生中的第一本書，為學生打開了通往世界的大門，能夠幫助學生閱讀生活，體味親情。通過繪本閱讀可以引導學生了解自己的父母，熱愛自己的父母。在母親節(jié)到來之際，我們的繪本主題閱讀活動以“母親節(jié)”為活動中心，精心為所有的媽媽和孩子推薦一份“母親節(jié)繪本讀書目錄”：《猜猜我有多愛你》《逃家小兔》《讓我安靜五分鐘》等繪本，這些繪本都是從平凡的生活圖景出發(fā)來顯現(xiàn)不平凡的父母之愛，引發(fā)兒童的思考，帶給兒童心靈的沖擊。