家校合育，和悅共長

陳秀婉

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務。”在現代教育體制下，家庭教育具有很大的作用。家庭是學生成長的港灣，跟學校教育互為補充，是學校教育的重要基礎。下面，本文對當前小學家庭教育現狀及存在的問題進行分析，并以此為基礎提出構建家校共育新模式的措施。

一、家校共育現狀及存在的主要問題

家校共育是實現教學效果發揮的最佳途徑，學生的大部分時間都是在家庭中度過的，因此，家庭教育至關重要。但是，從當前的情況來看，家庭教育缺失，導致家校共育新模式面臨著較大的問題，具體表現以下幾個方面：

第一，很多家長忙于工作而忽略家庭教育。當今社會，快速的生活節奏，加上繁重的生活壓力使得很多家長忙于工作，而沒有時間顧及孩子的學習。所以，往往把孩子交給長輩、保姆或者托管機構來照看。長輩一般都溺愛孩子，或者文化水平不高，造成了家庭教育的缺失。這是家校共育模式難以推行的阻力。

第二，家長責任意識不夠強，家長參與共育的實效性不高。很多家長認為，教育是學校的事，家長只需要負責好孩子的生活安全問題即可。他們把孩子送到學校，那么學校就需要盡職地管好自己孩子的生活和學習，其它事情與自己無關。只要教師不主動聯系家長，家長就對孩子在校的情況不聞不問。這樣做的后果是，直接影響學校教育的效果。學校教育如果沒有了家長的支持、配合、強化，是難以起到有效作用的。

第三，很多家長的教育思想觀念存在偏差，認為孩子只要身體健康，長大后進入社會就行，學習成績次要。在我校，部分家長自身文化水平不高，不太正視教育，認為孩子只要以后能夠做生意賺錢就可以，對于孩子的文化水平和所掌握的技能要求并不高。因此，這部分家長對孩子在學校的學習情況不是很在乎。對于這樣的家庭，家校共育的目標難以實現，合育缺乏實效性。

二、構建家校共育新模式的措施

上文中從三個主要方面分析了當前家校共育新模式開展面臨的主要問題，下面針對這些問題，筆者提出幾點切實可行的措施：

第一，成立家長委員會，促進家校教育緊密結合。本學期，筆者在班里物色了三位文化水平較高、重視學生教育問題并且有一定號召力的家長，成立班級家長委員會。

為進一步拓寬學校教育渠道，整合家庭、社會教育資源，努力促進家庭教育與學校教育緊密結合，團結和組織廣大家長協同學校辦好教育，本學期第九周，我校召開了本學年度家長委員會會議。我校方校長借用“功不唐捐，玉汝于成”勉勵大家同心、共情、同行，和悅共育，共創楓溪小學家校共育的美好明天。此次會議調動了家長委員們參與學校管理的熱情和積極性，促進了家庭和學校間的信息傳遞及整合，為形成教育合力奠定了基礎。我們相信，通過家校攜手，學校教育一定會向更加健康和諧的方向發展。

第二，開展親子活動，鼓勵家長參與。現代社會生活節奏快，生活壓力大，很多家長往往沒有太多的時間陪伴孩子，對孩子的教育缺乏耐性，導致親子關系比較緊張，家庭氛圍不和諧。這樣的親子關系不利于學生的成長。鑒于這種情況，學校應該多創造條件，讓家長與孩子“親子同樂”。這樣既形成了和諧的親子關系，又使學校教育得到更好的落實和延伸。如此，家校共育就有了實際效果，有了實際意義。

本學期初，由我校家委會牽頭，我校404中隊組織了一次親子研學活動。家長們和隊員們走進潮州市楓溪區愛國主義教育基地——英塘村紫凝軒，開展“童心向黨傳承紅色基因”研學活動。這里曾是抗日游擊隊員王炳榮及其族內宗親居住場所。隊員們認真地聆聽著講解員的講解：古老的紫凝軒，地理位置有何獨特之處，游擊隊員如何在敵人眼皮底下順利傳遞情報，以及大快人心——活捉日軍隊長。聽了講解員的講述后，隊員們在家長的陪同下參觀了當時游擊隊員掩護革命同志所使用的工具。家長們耐心地為孩子們講解，孩子們個個熱血沸騰。革命烈士正氣凜然，舍身為國的英雄氣概深深地震撼著每一位瞻仰者的心，同時也激勵著隊員們要樹立遠大理想，傳承革命前輩的紅色基因，爭做新時代的接班人。通過這樣的親子活動既拉近了親子距離，又達到了教育的目的。

第三，勠力同心，和悅共育。家校共育新模式強調的是學校和家庭的配合，共同提升學生的能力和水平，這就要求二者之間必須要建立起良好的溝通平臺，實現多角度溝通。

在新冠肺炎疫情防控常態化背景下，為進一步密切家校聯系，實現家校共育的一致性和有效性。本學期，我校召開了以“勠力同心，和悅共育”為主題的線上家長會。會上，韓山師范學院副教授陳洵為全校教師與家長帶來了主題為“家校共育，父母能做什么？”的專題講座。陳教授引導家長樹立大教育觀且參與成長、身先示范，抓住機會;教育孩子熱愛生活，追求美好，有積極陽光的心態;更加強調了“家校合育”和親子關系和諧的重要性。

最后，陳教授以“拼家長”“愛孩子的最高境界”等為關鍵詞進行總結，呼吁家長們“抓住一切機會，與學校一起，給孩子的成長提供養分，讓孩子健康成長。

筆者認為，家訪還是很不錯的交流方式。教師走進學生的家庭，就能感受到一個家的氛圍，了解這個家的人文，就能更直觀地了解到這個學生在學校的表現：為什么是這樣而不是那樣。同時，家長也有單獨的機會可以跟教師傾訴自己在孩子教育上遇到的難題。這是一個雙方相互了解的機會。家長走進學生家庭，可以看到這個家庭里有哪些成員、了解到學生家長的愛好，以及家長和學生平時在家的情況，等等。筆者認為，走進家庭是教師獲取更多信息的有效途徑。此外，筆者還通過建立班級家長微信群、電訪的方式實現和家長的溝通。在此過程中，向家長宣傳家教知識、傳授家庭教育方法，建立統一教育戰線，共同配合，達到更好的教育效果。

第四，創設平等、共識的體驗氛圍，營造積極、生動的體驗環境。筆者班上的班干部小林在校學習成績優秀，學習努力，是教師們的小助手。但是，在家有一個壞毛病就是做事拖沓，比如，晚上該睡覺時還在磨蹭一些無關緊要的事，小林媽媽催促幾次，她才上床睡覺。晚睡導致早上經常需要催促才能起得來;做作業時，聽到房間外面有什么風吹草動，便會“積極參與”。針對這些現象，一開始，小林媽媽都是連催帶吼，無限循環地嘮叨，“快點”成了她的口頭禪。然而，小林做事拖沓的習慣幾乎沒有什么改觀。一段時間的失敗嘮叨后，小林媽媽深感自己得改變方式，反思這種無效的做法，找出小林拖拉的根源。后來，小林媽媽發現，孩子拖拉的原因是時間觀念差，做事缺乏緊迫感，沒有目的性和計劃性;一味指責或講大道理是沒用的，得讓小林有走心的體驗。所以，小林媽媽想了很多方法讓小林體會到拖沓的后果。例如，早上不再叫醒小林，讓她自己聽鬧鐘起床。小林因為平時習慣拖拉，最后果然遲到了。小林媽媽有預先跟教師溝通好遲到一事。小林因為遲到導致班級被扣分。也因此，小林被教師嚴厲地批評了。經過那一次教訓，小林再也沒有遲到過了，做事拖沓的壞習慣也因此改掉。小林媽媽心里暗自高興。當然，小林的進步離不開家校合作，讓她在良好的家校氛圍中逐漸成長。

三、結語

家庭是學生接受教育的第一場所和搖籃。家庭教育在學生的成長過程中至關重要。它以潛移默化、生活化的方式熏陶學生的心靈。為了使學生養成良好的行為習慣，形成高尚的道德情操，教師和家長都應不斷學習。學校與家庭緊密結合起來，形成合力，讓學生在家校合育新模式中健康快樂成長。

責任編輯 ?溫鐵雄