在“導學互動”中培養初中生的數學自主學習能力

王亞平

摘要：自主學習是核心素養的重要組成部分，培養學生的自主學習能力也是促進社會發展的需要。因此初中數學教師應在導學互動過程中培養學生的自主學習能力，進而提高數學課堂教學質量。

關鍵詞：導學互動;初中生;數學自主學習能力

1在初中數學教學中培養學生自主學習能力的重要性

1.1自主學習是核心素養的重要組成

當今，核心素養的培育被世界各國視為教育的重大趨勢。OECD將核心素養界定為三大類能力：（1）靈活使用語言、技術等工具進行有效溝通的能力;（2）同異質集體構建良好關系，解決沖突的能力;（3）自主學習、反思和行動的能力。根據OECD的界定，反思性思考與自主性行動是核心素養框架的本質與核心。

1.2自主學習是社會發展的需要

21世紀，信息技術、互聯網技術、大數據的發展越來越深入影響著人民的生活，每個人只有做好終身學習的準備才能適應不斷變化的社會。學生需要不斷提高自己的素養與自主學習能力，養成自主學習的習慣，為終身學習奠定基礎。

2在“導學互動”中培養初中生數學自主學習能力的策略

2.1注重學習方法指導，提高自主參與能力

（1）指導學生閱讀

閱讀是學生自主學習的最大困難，學生不會閱讀，看不懂課本，更理解不了知識點。教師要教會學生“粗、細、精”地閱讀課文。“粗讀”是指通篇讀一遍教材，找出學習目標中的重點和難點;“細讀”是指進一步的探究重點、難點，理解教材的內容，例題格式的正確寫法。在閱讀概念時找出關鍵的字、詞并用不同的顏色標注，如重點的字、詞用紅色標注，有不會的地方用黑色標注，用這些顏色引起學生的注意，在上課時集中精力聽講;“精讀”是指將教材的知識點串起來，形成自己的知識網絡，在理解知識的基礎上記憶公式、法則等內容，并嘗試做簡單的練習。

（2）解題方法

①正確理解題意

由于學生的認知方式、知識經驗不同，所以有時不免會曲解題意。如在學習充要條件時，有一道練習題為：說明下列各題中兩個集合之間的關系。題意是集合與集合之間的關系，但是有的學生不正確理解題意，認為本節課學的是充要條件，就按充要條件的知識解答，答非所問。因此正確理解題意非常重要。正確理解題意的策略是：認真閱讀題目，然后搜索所學的相關知識，用所學知識正確解答題目。

②進行題后反思

波利亞將數學問題的解答分為四個階段：弄清問題一擬定計劃一實現計劃一回顧，其中的“回顧”就是反思。初中學生對解題反思做的很少。教師引導學生養成反思的好習慣。反思的策略：自己解錯題的原因是什么？題目有哪些特點？如何解答題目？題目中隱含有哪些條件？還有沒有簡單的解題方法等。通過反思學生更進一步的理解題意，找出題目的特點，找出出錯的原因，找到解決題的較簡單的方法。

2.2設置問題情景

在開始教學前，老師一般先創設問題情景，或復習舊知識為新知識的引入做準備，或簡介生活實例為學生心理上學新知識做準備。在引入新課程的過程中，老師向學生提出來了一些問題，幫助學生確定認知起點，建立認知橋梁，對從學生的認知結構中提取合適的思想起到固定的作用。這個過程也可以說是APOS理論的活動（Action）階段。現代認知學習理論重視學習者自身的知識體驗和學習動機，認為學習是一個積極的心理活動過程。

例如在新課“有理數的加減法”的教案中，減法法則：得到一個數等于加上這個數的相反數。問題情境：溫差—相反數的探索與學習。例如2020年的“居家”活動中，家里出現的最高氣溫是22°C，最低氣溫是11°C，則此次居家活動中家里的溫差是（22-11）=11°C;那么如果沒有居家的話，2020年除夕那天室外白天的最高氣溫是5°C，夜晚最低氣溫是-3°C，你能求出2020除夕這天的日溫差嗎？你是如何求的？自主探究：首先設置問題在網課模式下能應景，調動學生自主學習的主體性，其次，當教師提出來問題時，能給學生較長的時候去思考，或者利用網課軟件中的小組討論模式，發送彈幕評論模式，從而尋找解決方案的思路。最后，再由教師綜合意見進行分析解說。

2.3利用導綱提高自我認知

導綱的編寫總共分為三個步驟。第一步是注重對課程內容的提示，導綱中需要提出每節課程中所明確的學習目標，數學知識中包含的重點及難點。數學學科重視概念和方法的學習。第二個步驟是認知與探究。學生通過對教材的理解來嘗試解決問題，這些問題中包含了基本的概念或者是對于以前知識的回顧。第三個環節是知識的梳理環節，該環節中，教師需要安排習題對學生進行針對性的知識訓練，學生通過練習習題來檢測自己是否達到了預期的學習標準。教師簡要梳理知識內容，并闡述知識的學習方法，而學生也將對自身所學習的內容進行梳理，明確自己在自主學習中遭遇了哪些困惑。

教師編寫了教學導綱后，需要引導學生自學。自學是導學的開端，學生要依據導綱進行預習，對不理解的地方進行標記。在這一環節中，教師要大膽的放手，讓學生獨立思考，教師要給學生一個完整、寧靜的自學時間。讓學生參考導學提綱，走在教師授課之前主動地去了解教材，分析教材，解剖教材，形成自己對教材的認識。這樣才能帶著自己的觀點去聽課，才能在比較自己和別人的觀點中去領悟，在成功中體驗快樂，在錯誤中尋找偏差的原因，在實踐中慢慢學會如何自學。

3結束語

總之，要想培養學生的自主學習能力，后面需要繼續堅持，一點點的培養，讓學生逐步養成自主學習的習慣，掌握自主學習的方法，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]. 李艷.從反思性學習看學生自主學習能力的培養[J].教學與管理，2014（18）：85-87.

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