淺談大班幼兒良好閱讀習慣之養成

張麗娟

幼兒期是語言發展的關鍵期。培養幼兒良好的閱讀習慣可以提高幼兒的綜合素質，促進其智力的發展，為幼兒以后的學習和生活奠定扎實的基礎。對于即將畢業的大班來說，養成良好的閱讀習慣尤為重要。那么，如何更好地培養大班幼兒良好的閱讀習慣和閱讀能力呢？通過一學年實踐，我發現以下幾個方面必不可少。

（一）創設自由的閱讀氛圍，激發幼兒閱讀的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！眲撛O一個輕松、愉悅、幼兒喜歡的閱讀氛圍，可以激發幼兒的閱讀興趣。所以，在閱讀環境創設時，我們要從幼兒的實際情況和興趣出發。除了讓幼兒選擇自己喜歡的區域位置之外，應讓每一位幼兒參與到閱讀環境的創設中來，增強幼兒的主人翁意識。另外，我們還需關注閱讀區的區域劃分，動靜交替，區域之間要有明顯隔斷，避免干擾。例如：我班將閱讀區設定在相對比較安靜、光線明亮的午睡室，利用矮柜將區域分為閱讀和表演兩個區。并且充分利用墻面、小書桌與柜子，讓幼兒參與到環境及材料的準備中來，幼兒可以自己從家中帶些自己喜歡的書籍、故事機、點讀筆等創設溫馨的閱讀環境。還可以根據自己的喜好選擇不同的站位與閱讀方式，從而讓幼兒養成良好的閱讀習慣。

（二）提供豐富的閱讀材，提高幼兒的閱讀能力

豐富的閱讀材料是幼兒開展閱讀活動的前提條件。就拿我班的閱讀區來說吧，從幼兒整體閱讀情況來看，多數幼兒對于閱讀區的材料還是比較感興趣的。因為我班的閱讀區所提供的材料還是比較豐富的。有圖文結合的;有聲效的;有益智可操作的，幼兒還是比較喜歡的。但是，閱讀時也會發現有部分幼兒閱讀時的專注力不夠，閱讀時無目的性，拿著書隨意翻閱，整個游戲處于游離狀態。那么，是什么原因導致幼兒會出現這樣的狀態的呢？細細分析不難發現導致他們出現此類情況的原因有以下幾點：幼兒對所提供的閱讀材料不感興趣;幼兒的閱讀能力有差異;還有就是幼兒閱讀缺乏目的性。那么，如何解決這些問題呢？首先，讓幼兒明確閱讀目的，帶著問題去仔細觀察畫面。其次，為幼兒提供一些專注力的提升練習，多給予他們一些創編表達的機會，發展閱讀理解的能力，重視閱讀專注力的培養。對于能力相對比較弱的幼兒，教師可以根據幼兒的實際需求為幼兒給予一定的幫助，可以陪讀或者引讀，多鼓勵，讓更多的幼兒參與到閱讀活動中來。

（三）學會正確的閱讀方法，培養幼兒良好的閱讀習慣

《指南》中指出：幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，教師應為幼兒創設自由、寬松的閱讀環境，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并給予積極回應。大班幼兒能根據故事的部分情節或圖書畫面的線索猜想故事情節的發展，或續編、創編故事。對于大班的幼兒來說，他們已經具備了一定的閱讀能力。閱讀時，幼兒可以根據已有的知識經驗和閱讀能力，選擇自己喜歡的閱讀方式。例如：我班的陽陽和萱萱，他們已經認識了一些常見的字，他們在閱讀時常常會圖文結合進行閱讀。這樣，不僅理解了故事的內容，而且還增強了自己的認讀能力。菲菲小朋友，她具有較強的閱讀理解能力和創編能力。每次閱讀之后，她都會根據自己對畫面的理解將故事圖片進行創編。此時，作為老師的我為她們提供了一個展示自己的平臺，激發她們閱讀的興趣及專注力。所以我們在閱讀區為幼兒提供小書桌、故事盒等，讓幼兒自主選擇圖片來進行創編故事，并在午餐等待環節中讓幼兒分享、感受閱讀的魅力，從而來提高幼兒的閱讀能力和表達能力。另外，給每位幼兒制作了閱讀打卡，每周利用積星的方式評選出閱讀小明星來激發幼兒的興趣。

（四）家園同步，鞏固幼兒良好的閱讀習慣養成

家長是孩子的第一任老師，良好的家庭閱讀環境及父母的閱讀習慣對孩子閱讀能力的培養有著很大的影響作用。所以，除了教師在園要為幼兒創設一個良好的閱讀環境。作為家長也應該在家中選擇一個合適的位置，為幼兒創設一個溫馨的閱讀區。同時，可以從自己孩子的興趣入手，為他們提供一些他們喜歡并適合他們這年齡段閱讀的書籍。例如：四月份時，圍繞閱讀節活動，我們開展了為期一個月的動畫繪本館打卡活動。幼兒從原先不敢興趣，需要反復提醒、督促才能完成相關任務，慢慢地到后來每天的自覺打卡。由此可見，只要家長以身示范，多鼓勵多陪伴孩子，與幼兒共閱讀共成長，相信孩子成長得更快，收獲得更多。針對幼兒愛模仿的特點，我們在陪伴孩子的時候，可以與孩子共讀，共同創設溫馨的閱讀氛圍，調動并鞏固幼兒的閱讀興趣。

總之，幼兒良好的閱讀習慣及閱讀能力不是一朝一夕所能成就的，而是一個漫長的培養過程。家園共育，探索科學且有效的閱讀方法，從而讓每一位幼兒愛上閱讀。通過平時的一點一滴的積累，循序漸進地培養幼兒良好的閱讀習慣及閱讀能力。