統編版小學語文五年級上冊第八單元口語交際“我最喜歡的人物形象”教學設計

劉潔娜

一、教材分析

（一）教材解析

“我最喜歡的人物形象”是統編版義務教育教科書語文五年級上冊第八單元口語交際的內容。本次口語交際借助“我最喜歡的人物形象”交流會，讓學生從閱讀書籍中選擇最喜歡的人物，也可以從影視作品中選擇自己欣賞和喜愛的人物，當眾與同學、教師交流。

統編版語文五年級上冊教材總共安排了4次口語交際的欄目，交際的話題各有側重，著力于培養學生不同的語言表達能力。教材的編排別有一番用意，這是在第三單元“講民間故事”的基礎上，對學生口語表達能力的進階訓練。“我最喜歡的人物形象”，側重于發展學生的口語表達能力，特別是當眾表達能力的獨白類話題。有前面第三單元“講民間故事”的基礎，學生的當眾表達能力得到初步的訓練，而“我最喜歡的人物形象”訓練主題，在第三單元的基礎上對學生表達的條理性提出要求。此次口語交際要求學生先以表格的形式整理相關的信息，然后借助表格講述，使得表達的時候“說”得有條理，介紹時思維呈現清晰。

統編版語文五年級上冊第八單元的語文要素是“根據要求梳理信息，把握內容要點”，引導學生在閱讀實踐中借助列提綱、畫表格或結構圖等形式，根據需要對提取的信息進行歸納、整理，把握主要內容。因此，在口語交際部分，將前面閱讀所習得的能力拓展運用到口語交際部分，充分了實現學生能力遷移的訓練。在此基礎上又勾聯后面的習作內容，口語交際訓練和習作銜接緊密，從口頭表達到書面表達，從分條講述到分段寫作，有梯度地引導學生條理清楚、重點突出地表達。

（二）學情分析

文學作品和影視作品中總有一些個性鮮明的人物形象讓讀者銘記于心，或因人物的特點、或因人物的本領、或因典型事件，讓讀者深深愛上。《義務教育語文課程標準（2011年版）》明確提出要求，五年級學生的課外閱讀總量不少于25萬字。在25萬字的閱讀總量中，學生必定會接觸到各形各色的人物形象。除了書籍中認識到人物外，學生還會通過影視作品接觸到各類人物。這樣的口語交際訓練主題與學生之前的閱讀、觀看影視作品的經驗聯系較為緊密，因此，可以讓大部分的學生“有話可說”，打開學生交際話題，激發學生閱讀后的表達欲望。

學生有了表達的欲望以及表達的內容之后，教師應該著重于提高學生清楚表達觀點與傾聽時抓重點的能力。學生在接觸到這一交際主題之初，腦海中呈現的素材會很多，但如何有條理并完整地表達出來卻難住大部分學生。因此，教會學生如何清楚表達觀點以及傾聽時如何抓重點成為這節口語交際課的教學重點。

（三）教學策略

依托教材，以表格的形式整理相關信息，引導學生層層遞進，根據自身介紹的人物對象填寫表格，借助表格講述。從自己練習到小組交流再到全班交流，進而在不斷地修改完善中提升學生的能力，擴大學生的交流面。

1.不同梯度的訓練要求，給學生充足的練習機會，逐步增強訓練難度

本節課從三個梯度引導學生進行口語訓練。教學開始之初，創設情境，讓學生清晰本節課的主題，而后將學習的權利交還給學生，實現第一梯度的訓練——依托自評標準進行自己練習，此階段的訓練要求也相對簡單;緊接著，師生進行交流，總結出說好此話題的秘訣，增加訓練要求，組內分享，找相同人物形象的同伴進行訓練，實現第二梯度的訓練，訓練要求也逐漸增多;最后，則將交流的面擴大到面向全班，實現第三梯度的訓練，每小組挑選出一位同學進行展示。另外，為彌補因課堂時間不足而不能讓全部同學展示的遺憾，特舉辦家庭版的線上介紹會，要求學生將自己喜歡的人物形象介紹給家長聽，并把介紹會拍攝成視頻，舉辦班級的線上“我最喜歡的人物形象”推薦會評比，將語文課堂延續到生活之中，真正實現人人有話說、人人有展示的機會。

2.借助不同維度的評價，完善交流

配合三個梯度的訓練，予以不同維度的評價，形成自評、師評、同學互評、家長評完整的評價體系。

3.創設情境

口語交際教學最主要在于激發學生交流的欲望。因此，在課堂開始之初，筆者選擇創設情境，將學生帶進競選的真實情境之中，創設交流的場景，從而順利引入課題，同時將課前做得調查數據展示出來，為部分交際困難的學生提供選擇的方向。

（四）學習評價標準以及主要評價手段

口語交際的評價尤為重要，因為在各種形式的評價中能夠更好地突顯學生的主體地位，在評價中能讓學生更好地學會傾聽、學會贊賞、學會質疑。因此，在本節口語交際中應該實現多元化評價，以學生的自我評價、學生互評為主，輔以教師評價。課堂訓練之余將學生的交際范圍延伸到家庭之中，給予家長評價權，舉辦家庭版的“我最喜歡的人物形象”的家庭介紹會，讓家長對學生的表現進行評價。將口語交際的訓練與評價不斷延伸于課堂之外，將語文融入于生活，在生活情境中運用語文，突顯語文課程實踐性的特點。

以教材為依托，分別從“說”和“聽”兩方面設置評價標準。教材明確提出交流時的具體要求，提示學生要借助表格信息分條講述清楚介紹的人物基本信息，特此設定以下的評價標準。

1.介紹“自己最喜歡的人物形象”，可以根據標準評出講述星級

（1）分條講述，理由較簡單（或角度唯一）：1星;

（2）分條講述，把理由說清楚了：2星;

（3）分條講述，事件典型，人物形象很吸引人：3星。

2.介紹“自己最喜歡的人物形象”，文明聽眾的評價標準

（1）保持安靜，認真傾聽;

（2）可以就同學的介紹，提出自己的疑問;

（3）針對聽出的問題提出自己的建議;

（4）聽完以后能抓住內容的重點進行復述、補充或總結。

（以上評價標準參考：部編版義務教育教科書語文五年級上冊《教師教學用書》第二百三十三頁）

二、設計理念

五年級學生的自我意識正在不斷強化，他們渴望得到同學、教師的關注，渴望別人能傾聽他們的想法，但卻又怯于當眾表達。為實現本節口語交際的雙向互動、多維互動，筆者設計了完整的口語交際訓練系統，將口語交際訓練延伸到課堂之外，實現口語交際主題訓練的前延與后伸。