英語繪本資源在小學英語教學中的開發與應用

歐淑敏

【摘要】英語繪本具有圖文并茂、語言真實豐富、內容新鮮有趣等特點，是創意性很強的教學資源，能滿足學生的閱讀需求，幫助學生提高語言能力。本文主要探討如何根據當前小學英語教學的實際需要，合理開發與應用繪本資源，以更好發揮英語繪本在教學中的價值和作用。

【關鍵詞】英語繪本;小學英語教學;開發與應用

《英語課程標準（實驗稿）》明確指出，英語課程應該盡可能地貼近學生實際生活和年齡思想。因此，教師充分開發和利用課程資源，為學生營造一個良好的英語學習氛圍至關重要。其中，圖畫精美、語言精湛、內容豐富的英語繪本著實是一種不錯的選擇。適當地在教學過程中引入繪本資源，有利于促進學生閱讀興趣的提高和語言能力的培養。隨著繪本閱讀時代的到來，很多教師嘗試著將繪本作為文本拓展的語篇資源引入課堂教學，但由于缺乏合理的開發和應用，還是存在著諸多問題。比如，教師對繪本資源教學的認識不夠深入，無法挖掘繪本的核心價值、繪本資源的運用與課堂教學不夠貼切等。為了合理地開發和應用繪本資源，更好地將繪本的教學作用發揮得淋漓盡致，我們可以從以下幾個方面進行嘗試。

一、接軌英語教材，選讀優質繪本

選讀符合學生認知特點的繪本，關注繪本的教育意義和主題意義，將繪本與教材有機結合起來，可以有效地促進良好課堂效果的呈現。教師應該選擇篇幅適中、語句通俗易懂、情節有趣、主題活動與教材相關的繪本。

例如，在學習開心版本三年級下冊Unit2 colors的課程教學中，結合學生的認知水平以及本節課的課程特點，筆者選擇《I love my white shoes》作為拓展的輔助繪本資源。繪本中講到了皮特貓穿著它嶄新的白鞋走在路上，一路上麻煩不斷，它的鞋子變成不同的顏色，但即使如此，皮特貓還是能哼著歌繼續快樂前行。節奏感強，朗朗上口的繪本韻律，能有效地吸引學生注意力，帶動課堂氛圍。它不僅跟教材一樣拓展關于顏色的單詞：white，blue，green，brown，black等，幫助學生深入理解不同顏色的詞匯內涵，鞏固了知識點，還教育學生要樂觀地應對生活中的各種困難和挫折，極大地增強學生對colors的學習興趣，從而提升教學成效。

因此，教師要注重英語繪本在教學中的引導作用，學做生活中的“有心人”，平時多收集與教材相關的各種主題的繪本資源，每次教授完教材的內容后相繼拓展相關的繪本。這既可以拓展學生的知識面，又可激發學生的學習熱情，達到潤色課堂的效果。

二、豐富教學方式，挖掘繪本價值

選讀了繪本后，我們要注重研讀繪本，引導學生深入挖掘繪本的核心價值，通過采用多樣化的教學方式，使繪本在課堂上“活”起來。因此，我們可以借鑒以下幾種教學策略。

1.設疑提問，啟思激趣

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”在繪本教學中進行有效提問不僅有利于學生深入挖掘文本，理解文本，準確抓住文本主題意義，還可以激發學生想說、敢說、愛說的欲望，從而提高學生學習興趣。為了提高學生回答問題的積極性，教師需要設置啟發式問題，讓學生在教師的啟發誘導下多角度、多方位思考問題，從而培養學生的發散性思維。其次，問題的設置也要具有層次性，避免過于簡單的無效提問，抑或是容易讓學生望而卻步、降低信心的難題偏題，而應當由淺入深，由易到難，層層遞進，從而提高學生的思維能力。

以繪本《Tortoise and His Friends》為例，故事講述著陸龜和它朋友都想過河，Monkey和tiger， Elephant與Giraffe都發揮自己的優勢過河，但陸龜不會游泳，最后，它朋友幫助他一起過河。在教學中，教師可以設計一些猜想式，啟發式的提問讓學生大膽猜測，鍛煉學生的英語思維能力，引發學生對故事的閱讀興趣，激發閱讀渴望。部分問題如下：

T：Look at Monkey and Tortoise， Can you guess What they are talking about？

T：Do you think the tortoise like monkey's idea？ Why or Why not？

T：Tortoise's friends give a lot of idea. But why they can't cross the river？

T：Poor old Tortoise is scared. So， What will happen？

T： Look，his friends are discussing. What do they do？

T：The friends make a secret plan. Can you guess what do they plan to do？

通過層層遞進的提問，學生能對故事進行深度思考，不僅關注故事內容，更要關注動物的特性與品質以及主人翁Tortoise起伏不定的心情。最后，我們也可以鼓勵學生對故事表達看法，What do you think of the ending？ Have you ever helped your friends？ How do they feel？ 讓學生在理解故事的基礎上聯系生活實際深入思考，并嘗試用已知語言去表達個人觀點，使得思維再次活躍起來，從而逐步培養學生愛思考，敢質疑的良好思維習慣。

2.巧用插圖，激發興趣

圖畫為主，文字為輔，是英語繪本的主要特點之一。繪本中的插圖最能展現故事情節，體現人物心理與情感等，有助于學生理解文本，同時也能激發學生的學習興趣。然而，很多教師卻常常忽略這點，一味地關注故事中的文字，進行“傳統式”灌輸，未能發揮插圖的作用。在教學中，我們要巧用插圖，引導學生從插圖中獲取信息，感受故事情節變化。例如，在教授繪本《Octopus is a friend》時，教師要充分利用好繪本的插圖激發學生思維。該繪本講的是章魚長得丑，很多海底的小動物都不喜歡跟它交朋友，最后它從鯊魚嘴里救下一條小金魚，小金魚發現章魚的善良并和它交了好朋友。在講故事前，教師要引導學生觀察封面，學會首先獲取直觀的圖片信息，提問What can you see on the cover？ 接著，教師用故事開頭和結局兩張圖片進行比較，讓學生觀察章魚的不同表情，猜測故事情節。教學如下：