小學生語文學習的差異性及教學對策研究

郭曉明

摘 要：教學中，教學對象存在著諸多差異，教師要了解學生之間的差異性，并對癥下藥，建設多元化的語文課堂，面對不同的學生，能夠靈活運用不同的教學方法進行恰當的引導；面對不同層次的學生，能因材施教，并及時給予恰當的評價，讓所有的學生都能在課堂上有自己獨特的收獲，獲得發展。

關鍵詞：差異性；因材施教；教學對策

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）22-019-1

一、小學生語文學習差異性例舉

由于受到先天遺傳、后天環境等因素的影響，同一個班級之內的學生之間往往存在很大的差異，這時就需要教師敏銳地發現學生的優勢和缺點，因勢利導，促使其揚長避短。

1.性格差異。學生各不相同的性格，影響著學生在課堂上的表現，影響教學過程與教學成果。有的學生外向活潑，這類學生課上總是很活躍，發言積極踴躍，很容易引起老師的注意，但這類學生學習過程中往往缺少深思熟慮，草率地給出答案。還有些學生性格內向，不愛發言，有時他們心中已有答案，卻不敢舉手，擔心自己答錯。對于這樣的學生，教師要積極鼓勵，對他們的回答給予肯定，這類學生往往心思敏感，教學中千萬不能損傷他們的自尊心，在鼓勵中讓他們獲得成就感，從而更樂于表達。

2.性別差異。性別不同也是影響教學的一種因素，研究表明，女生的右腦比較發達，而右腦主要負責幻想及藝術欣賞等；男生則左腦比較發達，主要負責時間、抽象思維和運算等。因此從生理上，男生女生存在思維的差異性。語文教學中，男生喜歡探究，一般說明文、科普文往往能引起學生極大的興趣，而對情感細膩的散文男生則學起來興致不高。女生則更喜歡文脈清晰的記敘文，抒情的散文等。

3.偏好差異。除了性格導致的差異，平時的閱讀習慣、家庭環境等也使學生有不同的偏好，對學生的學習興趣產生極大的影響，如我班的一名男同學平時閱讀的歷史故事比較多，他就對相關題材的文章特別感興趣，學習的興致也很高。

4.能力差異。有的學生上課時思維要敏捷；有的學生擅長于形象的直觀記憶；有的學生則擅長于抽象的語言記憶；有的學生接受能力明顯好于其他同學；有的參加過校內外的各種活動的培訓，有的甚至參加過競賽活動。從而導致他們在學習上反映出不同的情況，對語文知識的理解和感知有所不同，有的同學反應迅速，能很快抓住問題的要害，而有的同學需要一定時間的揣摩，才能得到答案。

二、應對差異性的教學策略

1.教學方式多樣化，彈性教育。針對學生之間存在的差異性，教師可以根據學生上課的狀態、偏好，思維能力以及教學目標、教學內容等評估標準變換教學方式，在教學形式上組織學生開展課堂搶答、分組比賽、學生講課等多種形式的活動，使學生在學習中有成就感，體會到學習的樂趣。可采取進行分組教學的方式，課堂上教師就某一語文教學目標拋出主問題，讓學生研究討論，小組成員之間互相取長補短，這符合合作學習的理念，也促進學生自主學習，自我表達。語文課堂教學中要靈活運用各種教學方式，如講解、啟發、討論、示范、談話等，引導學生深入思考問題，尤其對那些思考片面、理解問題不深入的學生，要給予更多的引導。

2.倡導自主學習，鼓勵提問。良好語文課堂應該是民主而自由的，學生是課堂的主體，讓他們主動學習，積極探究。教學中在保證實現教學目標的前提下，應給予學生更多的自由民主權利，讓學生在課堂上敢于提問，勤于提問，給學生自我選擇，自我展示，自我發展的機會，這樣能很好地滿足各種學生的學習需求，同時促進學生多方面思考問題，培養發散思維。要鼓勵語文學習相對落后的學生提出心中的疑問，通過其他同學或老師的引導幫助，實現對教學內容的理解與掌握。在語文教學中，我嘗試讓學生提前預習，并要求每個同學就課文內容提出自己的疑問，可以是用詞上、或寫作方法上或是對內容的不理解的問題，如教授《船長》一文中，有同學提問：船長明明有機會逃生，可他為什么不上救生艇？這是一次良好的教學契機，從這一切入點深入文章，體會哈爾威船長忠于職守的高尚品質。

3.分層引導，分層練習。在小學語文教學中，教師應根據學生的實際情況，布置不同數量，不同難度，不同形式的練習，滿足學生的不同需求。對于優等生可以以聽寫代替抄寫，可以在基礎練習之外拓寬練習面，如課外的閱讀積累，寫作練習等，完成適量的提高性題目，即便是同一練習，要求相對其他類型的學生要高，讓優等生能發揮他們的所有潛力；對中等生，既要鞏固生字新詞，完成一定練習，嘗試自主提問。而難以自主解決的問題可尋求他人幫助；對于學困生，可以適當降低練習的難度，減少練習的內容，主要把基礎知識扎扎實實弄會，如可以設計字詞書寫、復習類練習或作業，克服字詞障礙，提高字詞學習能力。或設計一些常識類作業，圈劃部分配套練習，鼓勵學生自主完成。總之，教學內容的選擇要適應學生的發展需求。

4.家校溝通，相互配合。學生的全面發展與學校和家庭都密不可分，家校聯系有助于家長了解孩子在校的表現，也有利于老師了解孩子的性格特點，開展針對性教育。課堂上學習的四十分鐘固然重要，但課后的復習才能使在校的學習內容鞏固消化，內化為自己的知識。在課堂上，由于各種因素的影響學生獲得的知識有差距，那么課后復習可以彌補這一差距。這就要求教師要及時與家長進行溝通，及時反饋學生的在校表現，同時家長應該對孩子的學習情況及時了解，并監督引導，幫助孩子查缺補漏，這樣長期的家校合作一定可以促進孩子成績的提高。

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，學生之間也是千差萬別的。在語文教學中，我們要有一顆細膩的心去觀察發現，并及時應對，讓不同類型的學生都能得到全面發展。