淺談小組研討式教學(xué)在液壓教學(xué)中應(yīng)用

郭震

摘要：本文針對液壓教學(xué)中學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)習(xí)過程中對概念、理論知識等抽象問題的解決構(gòu)建了基于小組研討式液壓教學(xué)模型，闡述了小組研討式教學(xué)在液壓教學(xué)中起到的積極作用。根據(jù)教學(xué)實施過程中反饋的情況，就液壓課堂中采用小組研討式教學(xué)，淺談其在液壓教學(xué)中應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：液壓;小組研討式;教學(xué)

液壓課程已成為大多數(shù)機電類職業(yè)院校開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是從基礎(chǔ)課過渡到專業(yè)課必不可少的課程，有著紐帶和橋梁的作用，可見其課程地位的重要性。但隨著各學(xué)科不斷發(fā)展與互通，液壓已和微電子、自動化等學(xué)科互容，走向智能化。在課程安排中，根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，不斷加入對新型液壓元件、電液控制的內(nèi)容學(xué)習(xí)，由此對學(xué)生理論知識的掌握及專業(yè)技能的培養(yǎng)提出了更高的要求。從實際教學(xué)反饋情況來看，液壓教學(xué)存在教師難教，學(xué)生難學(xué)的雙重問題，尤其針對概念、理論等抽象內(nèi)容，學(xué)生容易出現(xiàn)理解困難，甚至課堂上不思考、不動腦、厭學(xué)等情況，課堂氛圍沉悶，效果不佳。小組研討式教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已不再是教師“滿堂灌”，學(xué)生“滿堂聽”。目的是通過教學(xué)過程去掌握認知結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，凸顯其主體地位。根據(jù)小組討論自主解決問題，拓寬思維維度，有利于學(xué)生理解和掌握理論知識，不僅提高創(chuàng)新能力，更能增強團隊協(xié)作能力。但把小組研討式教學(xué)模式應(yīng)用于液壓課堂教學(xué)還處于探索階段，本文主要分析了如何應(yīng)用小組研討式教學(xué)解決液壓教學(xué)的實際問題。

一、基于研討式小組構(gòu)建

依據(jù)小組研討式教學(xué)模式要求把人數(shù)眾多的學(xué)生分為若干小組（根據(jù)學(xué)生實際人數(shù)而定，最好為5人一組）。每個小組推選出一名組長，負責(zé)并組織問題的研討及研討過程的實施，針對研討過程中出現(xiàn)的問題及討論結(jié)果能夠進行詳細記錄。其他組員根據(jù)教師設(shè)定的問題及引導(dǎo)能夠積極討論并表達自己的見解。

二、基于研討式教學(xué)實施

1.創(chuàng)設(shè)研討情境

小組研討時，教師要根據(jù)學(xué)生討論的問題設(shè)置相應(yīng)的活動情境，這樣方便學(xué)生之間展開研討，同樣也為學(xué)生討論指明情境。在學(xué)生討論的過程中，創(chuàng)設(shè)情境還可以為小組中各成員提供互相合作、互相幫助的機會，讓學(xué)生在合作的同時也滿足其內(nèi)心的需求，獲得成就感。

2.下達任務(wù)要求

下達任務(wù)要求不僅有助于小組研討式教學(xué)的開展，同時也有利于部分項目任務(wù)式教學(xué)的進行，以任務(wù)為牽引，任務(wù)實現(xiàn)為導(dǎo)向，完成本堂課的教學(xué)目標。這就需要教師在學(xué)生研討前提供研討的主題及內(nèi)容，不僅如此，還需要求學(xué)生在合作討論的過程中，將采用什么方式探討、最后達成什么樣的學(xué)習(xí)目標，為后續(xù)合作探究尋求答案指明正確的方法及方向。

3.課前自學(xué)準備

展開小組研討前學(xué)生應(yīng)進行充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生利用課余時間進行自主學(xué)習(xí)。自學(xué)的方式有很多，例如，到圖書館查閱相關(guān)書籍，拓寬知識面，延伸知識內(nèi)容;觀看相關(guān)網(wǎng)課及微課視頻，系統(tǒng)化的了解知識框架;根據(jù)個人疑惑上網(wǎng)尋找知識點解析，把握重難點等。自學(xué)后將學(xué)習(xí)內(nèi)容及待解決問題記錄，羅列知識清單，根據(jù)課上小組研討，有針對性的進行，并查漏補缺。尤其針對概念等抽象的知識點，可有效調(diào)動學(xué)生的積極性，增加課堂趣味性。在研討過程中學(xué)生既動嘴練習(xí)又有動腦思考，發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性，培養(yǎng)了獨立解決問題的能力。

4.合作研討探究

學(xué)生根據(jù)課前儲備的知識，加上課上教師的任務(wù)引導(dǎo)展開合作研討探究，組員可根據(jù)自己的想法各抒己見，將碎片化知識通過研討整合到一起得出知識要點，并由組長進行記錄，若遇到無法解決問題或超出能力范圍內(nèi)的知識，可根據(jù)探索發(fā)散思維得出暫定結(jié)果并記錄，待討論結(jié)束后與其他小組或教師共同商討解決。

5.評價與反思

研討結(jié)束后，組織全體學(xué)生對各個小組研討的過程及結(jié)果進行評價交流，在大家交流評價的基礎(chǔ)上，由師生共同對各小組的表現(xiàn)作出點評并指出優(yōu)點及待改進的地方，每小組則根據(jù)建議反思學(xué)習(xí)情況，寫出自評報告。評價與反思環(huán)節(jié)不僅可以提高學(xué)生的判斷力，更能鞏固和深化知識點，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題糾正錯誤的能力。

三、基于小組研討式教學(xué)反思

1.設(shè)置合適的情境與下達任務(wù)是關(guān)鍵。小組研討的方向、內(nèi)容與情境的設(shè)置和任務(wù)的下達要求密切相關(guān)，整個研討過程都需在教師合理的引導(dǎo)完成，所以說研討的效果質(zhì)量和教師密不可分，因此對教師提出了更高要求，教師一定要把握好知識脈絡(luò)，設(shè)置合理情境、正確下達任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生思考討論。

2.學(xué)生課前充分的預(yù)習(xí)是前提。小組研討式教學(xué)在實施過程中，對學(xué)生也提出了一定要求，學(xué)生要根據(jù)內(nèi)容安排充分進行課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分，知識無儲備就很難開展研討，直接會降低研討式教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)揮不出學(xué)生獨立思考、共同研討、課堂主體地位的效果。

四、結(jié)語

基于小組研討式教學(xué)在液壓教學(xué)中的應(yīng)用還是值得肯定的。由于液壓實踐要求高，對于一些抽象概念學(xué)員很難把控，小組研討式教學(xué)可以很好解決這一問題，通過大家研討得出答案，提高了協(xié)作能力，自主學(xué)習(xí)探究的能力，增加了師生之間的互動性，課堂氛圍活躍。由此可見小組研討式教學(xué)可在液壓教學(xué)中推廣應(yīng)用。