基于超星學習通的混合學習模式實踐創新

劉婷玉

摘 要：隨著現代社會經濟與科技的不斷向前發展，人們對生活各個領域的質量要求都有所提高，尤其是高等教育領域。移動互聯網技術的快速發展，其在一定程度上為高等教育的質量提升提供了更加多元化的途徑，更進一步的推動了高校各專業課程體系的教學模式改革。因此，高校在制定個專業課程的教學規劃時，要適當的結合現代社會對人才培養的實際要求，將規模化教育與個性化培養進行更加統一的整合，不僅能夠更好的幫助學生們快速的實現核心素養能力的提升，還能夠對人才培養目標進行不斷的完善與創新。

關鍵詞：超星學習通 混合式模式 實踐 機械工程材料

Practical Innovation of Blended Learning Mode based on Chaoxing Learning Pass

——Take the Mechanical Engineering Materials Course as an example

Liu Tingyu

Abstract：With the continuous development of modern society， economy and technology， people's quality requirements in all areas of life have been improved， especially in the field of higher education. The rapid development of mobile internet technology， to a certain extent， provides more diversified ways to improve the quality of higher education， and further promotes the reform of the teaching mode of various professional curriculum systems in universities. Therefore， when formulating a teaching plan for a professional course， colleges and universities should appropriately combine the actual requirements of modern society for talent training， and integrate large-scale education with individualized training in a more unified manner， which can not only better help students quickly achieve the improvement of core literacy capabilities， also can continuously improve and innovate talent training goals.

Key words：Chaoxing Learning Pass， hybrid mode， practice， mechanical engineering materials

超星學習通是一款由超星公司所研發的智慧教學APP，其借助于智能移動終端，將課內和課外緊密結合，教師和學生可以實現實時的互動[1]。而教師們在開展機械工程材料課程實踐教學的過程中，無論是課前、課中還是課后，都可以利用超星學習通來創新混合式的課程教學模式，幫助學生們對相關知識進行及時的理解與消化。并且，借助線上線下混合式的教學方式，可以讓師生之間進行隨時隨地無障礙的溝通與互動，充分的發揮出教師們的指導作用。本文就現階段機械工程材料課程教學中存在的基本問題，結合超星學習通創新混合式教學模式的實際意義，提出幾點合理的創新應用途徑，并予以簡單的闡述，以作參考。

1 現階段機械工程材料課程教學中存在的基本問題

機械工程材料課程作為一門理論性較強的科目，對學生們的理解能力具有更高的要求。而就現階段機械工程材料課程的實際教學成效來看，其與現代社會對人才培養的質量要求還存在較大的差距。大多數教師在開展課程教學實踐中，仍舊采取傳統單一的被動灌輸式的教學模式，對相關概念的理解僅僅只是停留在表面的記憶，并沒有結合相應的實踐教學來強化學生們對機械工程材料課程知識的認知，久而久之使得學生們對其學習興趣大打折扣，相當不利于學生們未來在專業領域的發展。其次，教師們在制定機械工程材料的課程教學規劃時缺乏一定的完善性，且由于課時有限，大多數學生們無法有效的掌握機械工程材料課程的教學內容，難以深入的開發出學生們在此領域的學習潛能，這在一定程度上阻礙了學生們的進步與發展。并且，學生們的學習能力本身存在較大的差異，但由于教師們在教學實踐中缺乏一定的針對性，使得學生們的學習效果出現嚴重的分化，最終導致整體的教學成效在不斷的降低。

2 基于超星學習通下機械工程材料課程應用混合式教學模式的實際意義

智能移動終端的大量普及以及互聯網網絡技術的廣泛應用，在一定程度上雖然為學生們提供了更加多元化的信息獲取途徑，但為了有效的避免學生們對智能終端的學習依賴，教師們在開展實踐教學的過程中，通過將智能終端與教學模式進行科學的融合，來有效的提升機械工程材料課程教學的質量與效率，是相當重要且必要的。因此，為了更充分的滿足學生們的實際需求，全方位的保障學生們的學習效果，在基于超星學習通的教學優勢之下，教師們適當的摒棄傳統教學模式在諸多方面的限制，創新混合式教學，不僅能夠與學生們之間搭建更加良好的溝通橋梁，隨時隨地的掌握學生們的學習動態，以便于學生們對所學知識產生困惑時，可以及時的幫助他們進行解答，從而不斷的強化學生們的學習能力。并且，教師們將線上課程教育與傳統課堂知識學習進行高效的融合，并利用超星學習通為學生們創設更加具有趣味性的教學環境，可以更好的迎合學生們的學習心理，極大的激發出學生們的學習興趣，調動學生們的課堂專注力，引導學生們更快速的參與到機械工程材料課程的學習中，從而更有效的培養學生們的學習積極性。除此之外，教師們可以借助更加具有時效性的教學手段，采取更具創新性的混合式教學模式，不僅能夠進一步拓展學生們的學習范圍，拓寬學生們的學習視野，打破傳統教學模式在時間與空間上的局限性，讓學生們可以充分的利用碎片化的時間與教師們進行實時的互動與交流，進一步提升機械工程材料課程教學的開發質量。

3 基于超星學習通的機械工程材料課程混合學習模式創新實踐的途徑

3.1 重構課程教學框架 提升綜合實踐能力

混合式教學注重學生自主學習能力的培養，自主學習需要有效的引領，教學任務是自主學習的內驅力[2]。因此，教師們在開展機械工程材料的教學實踐中，首先要通過制定更加具有完善性的教學課程體系，適當的借助智能化的移動終端，完成對其課程教學框架的重構工作。如此教師們可以根據現代社會對機械工程人才的培養要求，不斷完善教學目標的同時，還可以通過制定更加具有針對性的課程教學任務，來更有效的提升學生們的自主學習能力。其次，機械工程材料課程的概念知識學習相對比較繁重，包括多種材料的性能以及應用等，都相當考察學生們的理解能力。那么教師們可以通過利用網絡信息化教學平臺，將平臺上的優質教學資源進行適當的篩選，并結合學生們的實際學習需要，將其進行科學的整合，并制作成課前微課小視頻，讓學生們在學習之前對課程知識就具備一定的了解，此外，教師們還可以在課前導學視頻中創設不同的問題情境，讓學生們可以帶著問題一邊思考一遍預習，從而更好的鍛煉學生們的獨立思考能力。除此之外，教師們在開展教學實踐中，還要充分的注重學生們對機械工程材料試驗的實踐應用能，教師們可以利用3D模擬技術將材料試驗的全過程用多媒體的形式進行播放，讓學生們可以更加直觀的了解材料實驗技術的原理以及展開過程，讓學生們充分的體會到機械工程材料課程學習的樂趣所在，不斷的開發學生們的學習潛能。

3.2 創新混合式趣味教學? 提升課堂豐富

教師們在開展機械工程材料課程的課堂教學時，可以利用超星學習通的教學趣味性，為其課程教學增添更多的豐富性[3]。比如教師們可以在課程開始前設置相應簽到功能，讓學生們選擇更熟悉的方式進行可考勤記錄，一方面可以節約更多的課程教學時間，另一方面可以極大的體現出學生們的個性化需求。開始正式授課時，教師們可以將超星學習通上的優質教學資源作為教學課件，幫助學生們更有效的抓住課程學習的重難點，包括課前導學中所涵蓋的教學任務等，讓學生們可以展開針對性的記憶與理解。其次，教師們還可以利用超星學習通的趣味學習功能，為學生們營造更加輕松和諧的教學氛圍，在講解重難點時，教師們可以按照學生們對課程知識的實際掌握程度，設置與其相關的問題情境，并讓學生們自由組隊進行互動交流，然后教師們可以利用超星學習通來隨機選擇某一團隊來回答問題，并進行適當的講解，并由其他學生們通過投票的形式來作為依據發放相應的獎勵，鼓勵更多的學生們參與到課程知識的互動學習中。另外，教師們借助信息化手段來創新混合式課堂教學模式，還可以適當的利用超星學習通的課程管理功能，制定更加具有多元化的教學考核機制，教師們可以實時的查看學生們的學習進度以及作業完成情況，以便于教師們能夠更全面的掌握學生們的實際學習情況，及時的調整教學進度。

3.3 明確專業應用前景? 強化專業認同感

教師們在利用超星學習通教學平臺的優質資源來加大機械工程材料的質量建設時，教師們還可以借助其資料搜索的功能，為學生們展現新時期機械工程材料市場發展的最新形式以及應用成果，讓學生們更好的了解機械工程材料在現代企業應用的最新技術，以便于學生們可以更快速的明確未來的職業發展趨勢，從而制定更加針對性的職業規劃[4]。其次，教師們在講解機械工程常用材料的過程中，還可以通過引入優秀社會案例，增加課堂教學的趣味性，有效的活躍課堂氣氛，更加快速的讓學生們領悟到機械工程材料的應用魅力，從而激發出學生們內心的學習熱情，增強內心對機械工程材料課程開設的認同感。其次，教師們還可以在超星學習通平臺上定期的發布更加具有研討意義的話題，鼓勵學生們勇于發表自己的見解，并且為學生們開放多種學習渠道，讓學生們在自主思考的過程中，不斷的提升自身的思維能力。除此之外，教師們還可以組織相應的綠色材料推廣活動，讓學生們通過參與活動的方式，更全面的了解到機械工程材料的多種應用特征，并且引導學生們通過自己對材料信息的主動查閱，來進一步強化自身對機械工程材料發展前沿的深度了解，從而不斷的鞏固自身的專業能力。

綜上述而言之，混合式教學作為現階段更加符合新課程改革教學要求的教學模式之一，其對于創新課程教學具有一定的推動作用，不僅可以更好的激發出學生們的學習興趣與熱情，同時還能夠更加針對性的培養學生們的自主積極性以及創新思維能力，從多個維度上為學生們的實際學習需求提供更加全面的保障。

基金項目：景德鎮學院2020年度校級課題;項目名稱：疫情防控常態化基于超星學習通的混合學習模式實踐創新——以機械工程材料課程為例;項目編號：xjkt-19。

參考文獻：

[1]邵華.“互聯網+教育”背景下混合式教學本質屬性的解構與重構[J].職業教育研究，2018（11）：58-64.

[2]司家勇，李立君，鐘利萍，等.基于MOOC的機械工程材料課程翻轉課堂教學改革研究[J].時 代農機，2015，42（10）：108-110.

[3]何曉偉，陳志宏，張汆，等.基于超星學習通移動教學平臺的混合式教學模式實踐探討[J].西部素質教育，2019，5（2）：120-121.

[4]李逢慶，王新華，趙建民.混合式課程建設項目的頂層設計與實施策略——以山東師范大學為例[J].現代教育技術，2018，28（6）：32-38.