高職院校專業診改實施路徑

羅森僑

摘 要：本文以汽車運用與維修技術專業為例，研究高職院校專業診斷與改進的實施方案。主要包括目標鏈和標準鏈的打造、組織實施過程介紹、監測糾偏制度講解等展示診改的全部過程。并對汽車運用與維修技術專業的診改提出了合理化的建議和思考， 以達到提升專業建設水平， 提高人才培養質量的目標。

關鍵詞：高職院校 專業診斷與改進 汽車運用與維修技術專業

Implementation Path of Professional Diagnosis Reform in Higher Vocational Colleges-Taking Automobile Application and Maintenance Technology as an Example

Luo Senqiao

Abstract：This article takes the specialty of automobile application and maintenance technology as an example to study the implementation plan of professional diagnosis and improvement in higher vocational colleges. The article mainly includes the creation of the target chain and the standard chain， the introduction of the organization and implementation process， and the explanation of the monitoring and correction system to show the entire process of diagnosis and reform. It also puts forward reasonable suggestions and thoughts on the diagnosis and reform of automobile application and maintenance technology to achieve the goal of improving the level of professional construction and improving the quality of talent training.

Key words：higher vocational colleges， professional diagnosis and improvement， automobile application and maintenance technology

1 序言

教育和教學質量是高職院校生存的根本，構建和完善內部質量保證體系顯得尤為重要。作為一項周期長、復雜性較高的系統工程，構建質量保證體系涉及多個方面的內容，既需要高職院校頂層設計，逐層推進，統籌謀劃、認真實施，也需要教育管理部門的積極引導，有效支持。借助院校內部質量診斷、評估和督查等方式，教育管理部門能夠合理引導高職院校深化辦學體制機制改革，推進質量保證體系建設。2015年教育部出臺了《關于建立職業院校教學工作診斷與改進制度的通知》（教職成廳[2015]2號）、《高等職業院校內部質量保證體系診斷與改進指導方案（試行）》等文件，并要求各省級教育行政部門從2016年開始報送本省（區、市）職業院校年度實施情況及下一年度安排。切實提高高職教育質量和人才培養水平，需要對診改工作的概念特征、主要意義和基本內容等問題進行細致分析[1]。

2 診改工作的內涵

對于高職院校而言，內部質量保證體系診斷與改進是手段，提高專業建設和人才培養工作質量是目標。實現從手段到目標的轉化，必須借助診改這個工具。內部質量保證體系診斷與改進是一個由發現問題、原因分析、診改實施、監測糾偏等內容組成的閉環且不斷循環的工作過程。其中，發現問題主要來自于教育行政部門或高職院校組織實施的教育與教學診斷，診斷信息的質量直接影響高職院校內部質量保證體系診改工作的有效進行。發現問題通常是高職院校根據教育行政部門反饋的質量信息生成，也可通過自我反思查找來實現。原因分析主要是對于內部質量保證體系存在問題進行尋根朔源，為解決問題提供依據。診改實施是在前兩個階段的基礎上，根據問題及其原因，并分析自身優劣勢之后，實施相應的改進舉措，完善內部質量保證體系，促進常態化內部質量保證體系運作。改進階段的主體主要是專業層面，改進工作的有效推進離不開專業教師團隊的主觀能動性的充分發揮。改進內部質量保證體系要注重有序、有力和有效的原則。有序是指改進工作要與診斷以后的工作順序無縫對接。有力是指要針對診斷提出問題，就突出重點開展改進工作，實現改進工作著力準確，力度充分，實現診改的目標。有效是指高職院校專業團隊要持續有效地推進診改工作[2]。

3 專業診改的實施

3.1 專業診斷與改進的組織和實施步驟主要分以下幾個步驟：制訂專業診斷與改進實施方案、建設專業內部質量保證體系、組織專業診斷、實施專業改進、推進專業診改復核、建立常態化專業診斷與改進機制。

3.2 汽車運用與維修技術專業診改工作情況

3.2.1 專業基礎摸底

汽車運用與維修專業在2008年首次以機電一體化專業掛汽車運用與維修方向招生。在2012年，專業正式獲得教育廳的審批成立。經過3年的積累建設，在2015年專業獲批建設四川省民辦重點專業。于2016年，在學校統一部署下，汽車和運用與維修技術專業啟動診改，學習診改政策文件。17年，重點開展實訓條件和師資隊伍建設。18年，正式開始診改工作，基于學院的總規劃，編撰了三年專業建設規劃，確定了專業建設目標。經過十余年的建設，汽車運用與維修專業初步形成了一線雙師三段四平臺的人才培養模式。診改前，專業雙師素質教師約為50%，校內外實訓基地8個，6個產學合作企業，校企合作開發課程1門。課程信息化資源較少，沒有校級和省級精品課程。在校學生600余人，新生報道率80.1%，學生就業率94.5%，省級技能大賽獲獎5項。

3.2.2 優劣勢分析

為了更好的開展專業診改，對專業的情況進行了系統分析。通過分析明確了，專業優勢是對接區域產業精準，校企合作面寬，行業發展態勢好，招生相對穩定。專業的劣勢主要有缺乏高水平領軍人物，沒有省級及以上精品課程，未開展社會服務，師生獲獎數量少，專業社會影響力還不足。專業發展面臨較多機遇，作為四川省民辦重點特色專業，有一定的政策資金支持專業建設，有汽車實訓中心為專業實訓和校企合作提供支撐;地處成都，汽車保有量大。同時也面臨挑戰，產業的轉型升級對人才培養的要求更高。

3.2.3 打造目標鏈，落實標準鏈

根據學校十三五事業發展規劃、學院十三五事業發展規劃，結合本專業的建設基礎，確定省級重點專業為建設目標。根據大成都售后市場人才需求和核心崗位的知識技能要求，確定面向大成都地區汽車售后市場，培養從事汽車機電維修、美容裝飾等工種的高素質技術技能人才的專業人才培養目標。

在學校的質量診斷改進系統完成專業建設規劃、專業建設年度目標的制定，設置相應指標的預警值。

對標省級重點專業建設監測指標，找到專業在師資隊伍、實踐條件、課程建設、人才培養、社會服務等維度，與省級重點專業存在較大差距。

根據學校專業建設標準和專業監測指標體系等文件，對照9個一級維度，58個二級指標確定本專業的建設標準。專業教師每年到企業、行業協會調研市場需求，梳理核心崗位所需的知識、技能和素質，結合學校制定人才培養方案的原則性指導意見，制定人才培養方案，優化課程體系。

3.2.4 組織實施

按照確定的專業建設標準，分解目標任務到最近的三個年度，確定責任人，由責任人組織團隊，按進度進行項目實施，并根據每年調研到的汽車產業變化，及時調整專業建設目標和計劃。

在診改實施過程中，隨著技術和生源的變化，對課程體系進行相應的調整。結合學校的學分制和選課制，將汽車概論、汽車保險與理賠等專業必修課調整成專業選修課。同時縮減部分對綜合能力要求不高的課程的學時，將減少的課時用于新增專業選修課。

針對課程建設存在的問題，邀請課程建設專家進行指導，選送教師外出學習。對標校級精品課建設標準，大力推動課程資源上網，推進新形態教材建設。

師資隊伍建設方面，支持20多名教師考取職業資格證書，鼓勵參加國家級、省級、市級教學比賽18人次，和職業技能大賽9人次，組織教師參與教學培訓128人次，到企業頂崗鍛煉17人次，與企業、其他高校聯合申報課題5項。

實訓條件建設方面，申報省市兩級高技能人才培養基地;建設企業校內培訓中心，建設校內汽車維修生產性實訓中心。

針對科研和社會服務方面的問題，我們聯合知名高校、本地的科研院所等科研基礎條件更好的院校和企業，積極嘗試申報省市各類橫縱向課題;利用高技能人才培訓基地，為區域內汽車企業開展員工技術培訓，職業資格考試培訓和鑒定工作。

3.2.5 監測糾偏

對診改實施過程的數據采集，利用線上和線下相結合方式。為確保專業建設目標的達成，通過以下措施進行建設指標的監測糾偏：

（1）在專業調研的基礎上召開專業指導委員會修訂人才培養方案，調整專業教學計劃;

（2）利用內部質量保障監測系統對專業數據進行統計、分析和預警;

（3）通過目督系統，定期上報專業建設計劃達成情況，及時發現問題促進下月改進。

（4）專業每3個月填寫一次任務實施進度控制表，實時監測任務實施情況。

（5）每學年學校組織專業診斷評估，形成糾偏報告，提出下一年改進方向。

（6）通過校院兩級督導聽評課;教學運行日報、周報、月報制度對課程教學情況進行監督。

（7）每周定期舉行教研活動，對課堂教學、學生管理等方面工作進行討論，提出診改意見，提升課堂教學效果。每個學年度，在以上工作的基礎上，完成自診并形成常態糾偏報告。在內部的質量診斷改進系統進行年度任務處理，并填寫診斷報告。

4 診改成效與思考

1.經過三年診改，總體目標達成度為90%，基本完成診改前期，對標省級重點專業的建設目標。在主要監測維度中，仍有省級精品課、省級教學成果獎和主持省級以上科研項目、用人單位滿意度4項指標未完成，需要進一步深入分析原因，找到改進措施，爭取下一年度達成。

人才培養方面，學生獲得國家級、省級技能大賽獎項3項。建成1門省級創新創業示范課，2門校級精品課;14門專業課完成上線，課程累計學銀在線訪問量達到九十余萬次。雙師素質教師比例從50%提高到71%，團隊教師榮獲省民辦高校教學創新團隊，教師在教學能力競賽和職業技能競賽分別獲得省級二等獎和國家級二等獎。與本地企業共建校內“汽車維修生產性實訓中心”，年生產總值30余萬元。服務學生頂崗實習和就業。

2.通過診改，解決了一些問題，但仍有以下不足：

（1）師資隊伍中缺乏高層次的行業領軍人物，隊伍年輕化，穩定性不高;

（2）未能建成省級以上在線精品課程;

（3）社會服務能力還需要進一步加強，服務數量需要進一步增加。

今后，將切實對照專業建設標準，扣住每個監測指標和對應標準值，有的放矢開展工作，使工作更加精準。進一步加強診改方法學習，提升診改意識，運用診改思維，在完成必達項的基礎上，有針對的拔高完成內涵建設、校企合作相關指標，突出專業辦學成果和專業特色。

5 結語

高職院校圍繞專業內涵建設開展專業診改是一項積極有效的措施。汽車運用與維修技術專業通過專業診改，提升了學生滿意度、企業認可度，提高了專業建設水平。如何建立起專業診改的常態運行機制還有待進一步實踐和探討。

參考文獻：

[1]劉春玲.高職院校內部質量保證體系診改工作：本質、意義和內容[J].職業技術教育，2016（18）.

[2]吳華梅.高職院校專業診斷與改進思考[J].智庫時代，2019（01）.