當代高職學生素質教育資源庫框架的構建研究

田甜　余靖華

摘 要：素質教育不僅是個人可持續發展的重要指標，更是關系到社會主義現代化建設全局的一項根本任務。根據黨的十九大報告上對素質教育的要求，結合近年來高校發生的一系列不和諧事件，本文以素質教育意義為前提，從思想素質、能力素質、身心素質三個一級指標，思想政治素質、學習能力、身體素質等8個二級指標以及32個三級指標，對高職學生素質教育資源庫框架的構建進行研究，通過分析各級指標對素質教育的影響，構建合理、全面的素質教育資源庫框架，以推進學生綜合素質的全面提升，促進學生全面發展。

關鍵詞：素質教育 高職學生 資源庫框架

Research on the Construction of Resource Base of Quality Education for Contemporary Higher Vocational Students

Tian Tian Yu Jinghua

Abstract：Quality education is not only an important indicator of personal sustainable development， but also a fundamental task related to the overall situation of socialist modernization. According to the requirements for quality education in the report of the 19th National Congress of the Communist Party of China， combined with a series of disharmonious incidents that have occurred in colleges and universities in recent years， this article takes the significance of quality education as the premise， starting from the three first-level indicators of ideological quality， ability quality， and physical and mental quality， 8 second-level indicators and 32 third-level indicators including political quality， learning ability， physical fitness， etc.， and studies the construction of a quality education resource library framework for higher vocational students， and constructs a reasonable and comprehensive structure by analyzing the impact of indicators at all levels on quality education to construct the framework of the quality education resource library in order to promote the overall improvement of students' comprehensive quality and the overall development of students.

Key words：quality education， higher vocational students， resource library framework

素質教育是一種現代教育理念，其目標是實現人的素質均衡與和諧發展[1]。然而近年來卻屢次發生不和諧事件，富士康跳樓事件、馬加爵他殺事件、復旦投毒事件、校園貸事件、電話詐騙猝死等事件頻發，從這些悲劇性事件中可以看出當事人對生命的輕易放棄或對他人生命的蔑視，除了惋惜，還引發了對學校道德素質教育是否得當的反思。隨著大數據時代的發展，各種專業教學的資源庫建設如雨后春筍，隨之而來的線上、線下資源和平臺的建設等相關項目層出不窮，然而針對高職學生素質教育的資源庫建設卻寥寥無幾。為此，本文以提高高職學生素質教育為出發點，對高職學生素質教育資源庫的構建進行研究。

1 高職學生素質教育的意義

隨著生源結構的變化，現在的高職學生大多是初中畢業沒考上高中的中職技能生，或者高中畢業沒考上大學的普招生，這些學生在讀初、高中階段時成績差，厭學或者不會學習，甚至有的還養成了很多壞習慣。再加上因為獨生子女，父母的過度溺愛，導致這類學生沒有勞動觀念、怕吃苦、意志力差，遇到困難就退縮，承受力極差。從高職教育的職業屬性看，職業院校培養的是與我國社會主義現代化建設要求相適應，德智體美勞全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才[2]。高職學生畢業后大多從事企業生產、社會服務等一線工作，“996”的工作模式，出現倒班、加班是常態，這對當代高職學生的思想素質、能力素質和身心素質所體現的綜合素質有更高要求。高職院校培養的高素質勞動者和技能型人才不僅是“有技術”的人，還要是能夠可持續和諧發展的人，而這必須使學生具備人文知識、人文精神和較強的實踐動手能力，方能實現知識、素質、能力三者的有機統一，如此才能符合社會發展的需求。因此，高職教育首先是育人，然后才是職業教育。在向學生傳授專業知識、職業技能和理論的同時，更應注重素質教育的培養，從而全面提高學生的道德品質水平，使他們成為德智體美勞全面發展的對社會有用的技能型人才。

2 高職學生素質教育資源庫框架的構建思路

為推進學生綜合素質的全面提升，促進學生全面發展，在積極培育和踐行社會主義核心價值觀的大環境下，結合習近平總書記在黨的十九大報告上對素質教育的要求，將從以下幾個方面構建當代高職學生的基本素質資源庫（見表1）：

（1）思想素質

高職學生作為我國大學生群體的重要組成部分，是我國大中小企業的主力軍，他們的思想素質水平直接關系著我國社會主義人才建設和經濟發展的速度。因此，學生的思想素質育工作應該是重中之重。由于學生的思想素質不是一天兩天形成的，從小學到初中再到高中逐漸形成，在學校、家庭生活中逐漸改變，因此要想切實有效的提高學生思想素質水平，首先要搞清楚思想素質的哪些方面問題較為突出，然后耐心細致地教育學生，引導學生在反復中逐步前進。而思想素質體現在思想政治素質和道德品質修養兩方面。

1）思想政治素質

思想政治素質對于一個人可持續發展極其重要，最重要的是樹立堅定的理想信仰。積極踐行社會主義核心價值觀，正確地理解人生和事業的意義[3]。當代高職學生大多出生于20世紀90年代中后期，科技的發展促進了時代的進步，信息化時代的到來，互聯網的全球化普及，大多數學生都是通過互聯網平臺了解國外的政治斗爭，國內的大事件。由于高職學生的升學壓力，在思想政治素質形成的關鍵時期，多以語數外等智育為主導、以升學為目標的教育模式，思想政治教育相對薄弱，使得他們參與國家政治生活的廣度、深度、力度非常有限。因此，當代高職學生的思想政治素質表現為政治體驗不足、參與意愿不強、政治定力不夠。通過對學生從BZ-01～BZ-04方面進行調查，了解學生思想政治素質基本情況后，學校可以通過開展班會、講座等活動有重點地解決學生的思想問題，做到思想問題早發現、及時抓，時時清。

2）道德品質修養

道德品質修養也就是日常所說的“人品”。人品的好壞將會嚴重影響到社交交友、職場工作、婚姻家庭等多個方面。作為教育工作者，深知教育的根本任務是把學生培養成為有獨立人格、有良好道德感、可以適應社會、可以駕馭生活的對社會上有用的人。[4]因此，學校更要重視對高職學生的道德品質教育，教育學生樹立正確的三觀意識，使他們成為具有遠大的理想和優良的品德的人。[5]通過對學生從BZ-05～BZ-10方面進行調查，了解學生道德品質修養基本情況后，課堂上借助“課前三分鐘”、政治課、經典案例和感人故事等途徑，激發學生對德育的重視，有針對性地進行道德教育的滲透。課外可以通過開展各種類型的校外青招活動、社會公益活動等，培養學生形成正確的道德觀。

（2）能力素質

當今是一個知識大爆炸的時代，大數據平臺的日益完善使得任何知識都可以隨時獲取。所以不缺知識，缺的是堅持學習的能力，選擇知識、分析知識、運用知識等的能力。現在的高職生生源參差不齊，能力良莠不齊，唯有了解他們的能力素質水平，才好因材施教。而能力素質不僅包括學習能力、專業與職業素養、生活社交能力，還包括近些年國家特別注重的創新發展能力。

1）學習能力

任何事情都是從不會到會，從不知道到知道。學習能力是所有能力的基礎，所謂“授之以魚不如授之以漁”，我們所說的學習能力并不是掌握的具體內容，而是指學習的方法與技巧，有了這樣的方法與技巧，在接觸到實踐后，就形成了專業技能，在學習到知識后，就形成專業知識。在經過多次的升學考試，尤其是高考的篩選后，學習能力強的學生大多被本科學校錄取，因此高職生的學習能力一般都不高。通過對學生從BZ-11～BZ-15方面進行調查，了解學生學習能力到底在什么水平后，才能給出合理的解決措施，從而提高學生的學習專注力、學習成就感、自信心、思維靈活度、獨立性和反思力。

2）專業與職業素養

在這個競爭激烈的年代，高職院校的學生要想具備核心競爭力，必須具備優良的職業素質，方能適應當前飛速發展的社會經濟與職業崗位需求，實現自己的職業價值。從學生長遠的職業規劃發展的角度來看，具備牢靠的專業基礎知識和扎實的動手實踐技能是學生未來可持續發展的基礎，而職業素質的培養則是學生長遠發展的原動力。很多高職學生畢業后，憑借著良好的專業與職業素養在用人單位得到一致好評，逐步成為公司骨干。對學生個體而言，職業素質可以很大程度上補充學生在學習能力與技能掌握方面的不足。通過對學生從BZ-16～BZ-18方面進行調查，了解當代的高職生專業與職業素養情況，培養他們具有積極的職業心態、陽光的生活態度、積極的進取心與強烈的責任感及堅定的意志，以便在未來學習與工作中能更好的戰勝困難、抵御職業壓力。

3）生活與社交能力

人是社會群體的，每個人都不是孤立存在的。在朋友、親人、同事等各種社會關系之中，如何理順好之間的關系、如何提高生活質量跟社交能力有很大關聯。良好的人際交往能力和人際關系是生存舒適和發展順利的必要條件。高職學生無論是在學校還是畢業后在企業，都是處在社會關系中，通過對學生從BZ-19～BZ-22方面進行調查，了解他們的生活與社交能力，以便引導他們建立良好的人際關系，并讓他們知道形成團結友愛、和諧友善的氛圍，在日后的生活、工作中的重要性。

4）創新與發展能力

從2015年3月李克強總理在第十二屆全國人民代表大會第三次會議《政府工作報告》上正式提出“大眾創業、萬眾創新”，到2020年5月李克強總理在第十三屆全國人大三次會議的政府工作報告再次強調“深入推進大眾創業萬眾創新”，可以看出國家對創新創業的重視程度，沒有創新就沒有發展，因此對高職學生進行創新創業教育，是當前我國高校為適應社會最新發展在人才培養上所作出的必然選擇。職業教育在堅持以就業為導向的同時，也要根據社會和企業要求，激發學生獨立思考和創新的意識。通過對學生從BZ-23～BZ-26方面進行調查，了解其創新與發展能力水平，以便更好的培養學生就業和創業能力。

（3）身心素質

近年來，高校學生出現了較多的不安全事件，電信詐騙、校園貸款、跳樓自殺等校園悲劇事件，在一定程度上反映出學生的身心素質差，抗打擊能力不高。在眾多的形成原因中，高職學生生活壓力較大、學習狀態不佳、高考失利灰心等負面事件較多，長期積淀就會形成消極悲觀的身心素質。因此，高職教育在如何培養學生形成正確的人生觀和世界觀、塑造健全人格等方面都必須高度重視。只有內心強大，未來的路才能走得更遠，未來的人生才會更精彩。身心素質包含身體素質和心理素質兩方面。

1）身體素質

俗話說“身體是革命的本錢”，良好的身體素質才能更好的生活、學習。身體素質一般是指人體在活動中所表現出來的力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等機能，它是一個人體質強弱的外在表現。身體素質的好壞不僅跟遺傳有關，還跟生活環境、飲食營養和體育鍛煉有密切關系，通過正確的方法、合理的營養搭配和適當的體育鍛煉，可以從各個方面提高身體素質水平。在當代教育中，人們意識到身體與心理是聯系在一起的，所以，身心是個體發展的基礎。通過對學生從BZ-27～BZ-29方面進行調查，了解當代高職學生的身體狀況，以便設置合理的體育項目、比賽活動來提高學生的身體素質。

2）心理素質

心理素質是很多校園事件的誘導因素。心理素質是在先天素質的基礎上，經過后天的環境與教育的影響而逐步形成的。它包括人的認識能力、情緒和情感管理能力、意志力、氣質和性格等諸多方面。由于現在的學生大多是獨生子女，在父母的庇佑下快樂長大，就像溫室里的花朵，風吹不到，雨淋不著，沒有受過委屈，沒有經歷過困難，衣來伸手、飯來張口的生活常態，大小姐脾氣越來越大，以自我為中心的品性也愈發嚴重，以至于只要不如意就氣餒，遇到困難就退縮，心理防線極易崩塌。通過對學生從BZ-30～BZ-32方面進行調查，了解高職學生的心理承受能力，陽光程度，以便及時通過定期開設心理輔導課、開展心理健康講座、設立心理咨詢室、搭建心理健康指導平臺、配備專業心理咨詢人員，為學生提供專業的、及時的、有效的心理輔導。良好的心理素質能幫助學生在今后面對各種困難的時候，樹立堅定的信心，調整心態，承受挫折。

3 結論

總體來說，構建高職學生素質教育資源庫是一個長期的工程，在全面學習把握習近平總書記關于教育的重要論述的科學內涵和精神實質的基礎上，準確把握教育優先發展的重大意義，認真思考“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人、靠誰培養人”等根本性問題，從素質教育意義的角度出發，構建合理、全面的素質教育資源庫對提升學生的綜合素質有重要的指導意義。

課題項目：湖北省高校學生工作精品項目（2019XGJPB3006）——“互聯網+”時代背景下高職學生思想素質教育提升途徑的研究。

參考文獻：

[1]鄭媖.高校學生能力素質模型構建及其應用研究[D].武漢：武漢大學，2013：31.

[2]郭金花，楊玲.強化技校素質教育 全面提高學生素質[J].中國西部科技，2012，09（278）：85-86.

[3]王義遒.深刻領會? 積極做好“發展素質教育”[J].中國大學教學，2018（1）：31-37.

[4]陳勇，陳蕾，陳旻.立德樹人：當代大學生思想政治教育的根本任務[J]. 學習貫徹黨的十八大精神，2013，4（172）：9-11.

[5]董洪秀，曹宏偉，張珊珊，王育虎，王軍，趙振國.淺談職業院校學生的素質教育[J].教育現代化，2018（10）：333-334.