思想政治課滲透職業生涯規劃意識的研究

鄭華麗

摘 要：作為肩負“立德樹人”根本任務的思政課教師，上好初中階段的職業生涯規劃課不僅十分必要，也是大勢所趨。文章分析初中生職業規劃意識的現狀，指出思政課中滲透職業生涯規劃意識的對策：擺正觀念，立足長遠;立足教材，用好教材;以生為本，投其所好;與時俱進，探索新生;活動體驗，實踐感知。

關鍵詞：思想政治課;職業生涯規劃;個人素養;價值觀

中圖分類號：G631 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）24-0034-03

相較于美、日等發達國家，我國在職業生涯規劃的教育方面起步較晚。而對于初三畢業班的學生而言，初中畢業也將有一部分學生選擇職業中專，并即將面臨職業選擇。新高考改革的推進，也倒逼準高中生要提前做好職業規劃，從而更合理地選擇高考科目。因此，做好職業規劃的初高中銜接也尤為重要。但是職業生涯規劃在初中生的腦海中卻是一個不折不扣的新詞語。從小學到初中的思政課中，教師一直在幫助學生正確認識自己，明確自己的定位，找到自己的優勢，以便將來更好地實現自己的理想。教師更傾向于讓學生心中有理想，卻忽視了教他們如何去規劃，去實現它。也就是差了臨門一腳——職業生涯規劃課。一堂好的職業生涯規劃課將有助于初中生對個人職業理想與人生價值實現的思考，激發學生中考備考的內驅力。

一、初中生職業規劃意識的現狀分析

1.初中生對未來職業缺乏規劃意識

古語云：“凡事預則立，不預則廢。”在一份關于職業理想的問卷調查中，81%的學生思考過未來要從事的職業。但新高考改革后，高一之后就要提前考慮大學修讀的專業，這81%的學生中僅有21%的學生進行了較多的了解。而更多的人處于僅僅聽說過甚至一無所知的狀態。高中選科的重要抉擇對于初三學生，也就相隔一年多的時間。而一年后，初三學生就要定下未來發展的大致方向了。可見，職業生涯規劃教育不可或缺。

2.初中生職業定位過于理想化

在問卷調查中，絕大部分學生還是希望繼續升學，因為他們相信只有擁有足夠的知識和能力才能有更好的職業發展。大部分學生希望自己能讀到至少大學畢業后，再參加工作。初中生的閑暇時間大多熱衷于休閑娛樂活動，追星、看小說等已經成為他們青春文化的一部分，這也是造成他們的職業定位大多過于理想化的重要原因之一。尚未有機會接觸社會的初中生，缺乏對社會實際和自身條件的考慮。相比于傳統的醫生、教師、企業家等職業，明星、歌手、網絡主播、職業游戲玩家、作家、漫畫家、設計師、攝影師等成為更多初中生心中向往的理想職業。

初中生僅僅看到這些職業的光鮮亮麗的外表，尤其是新興職業的高關注度和高回報率，卻忽視了從事這些職業所需要的個人素養、實現成本、人脈和其他社會條件等因素。因此，這些職業對于大多數學生的現實條件和努力程度而言是不切實際的。

3.初中生職業選擇更偏向個人喜好和施展抱負

隨著社會經濟的發展，當代中學生大多生活于小康之家，甚至是經濟富裕的家庭，從小衣食無憂，沒有太多的經濟負擔。從馬斯洛的需要層次理論上看，人類的需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求。其中，前三者為較低層次的需求，后兩者為較高層次的需求。當代中學生的基礎需求已經得到了滿足，更有條件去追求“尊重需求和自我實現需求”。

從問卷中可以看出，初三學生想從事工作的原因中“個人喜歡”占了很大的比例，占53.49%，其次是“為施展個人抱負，實現人生價值”，占33.72%。相比祖輩和父輩大多迫于生計而選擇職業，現在的中學生更有主見，也更有條件根據個人的喜好和人生價值的實現選擇自己喜歡的職業，施展抱負。由此可見，引導初中生進行正確的價值判斷和價值選擇至關重要。正確價值觀的樹立是思政課教師“立德樹人”根本任務的重要內容。

二、思政課中教與學的矛盾制約了職業規劃意識的滲透

1.初中思政課中職業規劃教育的影響力未能充分發揮

忽視職業生涯規劃教育是急功近利的教與學背景下的短視行為。教師作為學生人生發展的精神向導，在教學壓力下忽略對學生進行具有長遠意義的職業生涯規劃教育的啟蒙，是對學生人生發展不負責任的表現。當學生對未來職業規劃還比較模糊的時候，其職業選擇很容易受到外界的影響。從初中生接觸的層面來看，其職業生涯規劃的影響因素主要來自家庭、網絡、同學和學校。

從數據中可見，有11.63%的人的職業選擇偏好受到老師的影響較大。而思政課相比其他學科，應是學生世界觀、人生觀、價值觀形成過程中的一個重要學科。職業生涯規劃是學生“三觀”的一個直接體現，選擇從事某種職業，也是學生人生價值實現的一個重要方式。因此，思政課教師要努力為學生系好職業生涯規劃的第一粒扣子。

部編版教材針對學生能力的培養設計了很多的拓展活動，但是在落實上卻受到了現實條件的限制。例如，對于教材中幾乎每一課都會出現“青少年怎么做”的提問，答案過于套路化、模式化，對于促進學生的踐行，還有一定的距離。這也是教材設計理念與應試壓力沖突下產生的不良解決方式。

2.升學壓力下學生對思政課中職業規劃教育的重視度不夠

學生在沒有面臨抉擇的時候，會覺得這些職業生涯規劃教育都是小題大做的說教，離自己很遠。而學業壓力不斷升級的初三學生，對學習的關注焦點大多是怎樣多拿分、拿高分，對于教材拓展的必備知識，只當是可有可無的內容，并不重視。這些，會使學生感受不到正確職業選擇的重要性，更無法想象錯誤的選擇對自己今后求學生涯或者就業擇業的巨大影響。

因此，唯有補上初中職業生涯規劃教育的短板，讓學生在充分認知自己的前提下，充分了解社會，充分了解自己未來想要從事的職業，才能降低學生進行錯誤職業選擇的概率，讓他們的人生少走彎路。